活动前期
冬之美，在于沉淀蓄势；教之美，在于钻研提升。向下扎根，才能向上生长。为进一步提升全体语文教师的教研水平，创新教学思路，促进语文教师专业成长，培养学生核心素养，本学期，无锡市港下实验小学语文组开展“追求概念性理解的大单元教学设计与实施”主题教研活动。通过课堂观摩、教学研讨等形式，老师们对基于大概念统摄的大单元整体教学有了更深入的理解。
活动前期，在分管语文教导王洁的组织、各教研组长的带领下，高年级语文组聚焦统编版四上第八单元课文，确立了主题“智慧的传承”，从人文主题、语文要素等角度提取了大概念，设计了“我是中华智慧传承人”讲故事比赛的真实表现性任务及相应的评价量规。
研讨后，老师们共同探讨，合力设计学习活动，并开展课堂教学展示。
课例展示
课例展示一
第一个节点课，由卢红老师执教文言文《王戎不取道旁李》。
卢老师围绕“智慧的传承”这一单元主题，紧扣“讲历史俊杰故事”单元任务，引导学生在读懂故事的基础上讲述故事。整个教学环节，教师多处设计思辨活动，在持续的“质疑”“解疑”的过程中，带领学生走进文本，走近王戎，再现其思维过程，感受古人智慧。评价量规的使用，体现了“教—学—评一体化”的理念。
课例展示二
第二个节点课，由周珈羽老师执教《西门豹治邺》。
她以流程图、气泡图、鱼骨图三张思维导图为支架，帮助学生简要复述西门豹治邺的故事，四个教学板块清晰、衔接紧凑。周老师巧妙设计西门豹与史官的对话，引导学生在对话中感悟西门豹将计就计的妙处；在学生完整复述中呈现简要复述的方法：主要内容详细讲，次要内容简单讲。
课例展示三
第三个节点课，由周俐伶老师执教口语交际《讲历史俊杰故事》。
在教学时，周老师根据口语交际的类型特点，紧扣单元大任务“我是中华智慧传承人”讲故事比赛情境，并贯穿教学的始终：从“故事展示馆”了解什么是历史俊杰故事；在“故事排练厅”习得方法练习讲故事；最后在“故事展示会”进行展示交流。这样的情境有具体的交际场景和真实的交际任务，可以激发学生的交际兴趣，给了学生当众表达的机会，还提升了学生的应变能力、交际能力。
沙龙研讨
深度研讨
课堂展示后，分管语文教导王洁老师组织大家围绕三个话题“印象深刻的教学片段”“关于大概念统摄的大单元教学的转变”“学生素养的提升”展开沙龙研讨。
高年级组教研组长张天奕老师和大家交流了印象深刻的教学片段，她认为三位老师都关注了大概念的理解和迁移，他们从学生原有的理解出发，引导学生梳理故事的主要情节，亲身体验思辨的过程，学习简要复述的方法，并鼓励学生在口语交际中自信大方地展示，能在具体的情境中用简要复述的方法将历史俊杰的智慧进一步内化并传承下去。
中年级组教研组长陆静艳老师围绕“大概念统摄的大单元教学的三个转变”谈到，三位老师的课堂首先是教学目标发生了变化：之前多注重字词理解和文本内容复述，现在更强调对大概念的理解和迁移；其次是理念上的改变，“理念是行动的主导”，教学中三位老师始终把学生放在首位，如《讲历史俊杰故事》的设计，既关注了学生的讲，也关注了学生的倾听，并给出具体要求，真正做到学生本位；最后是教学的转变在课堂真正落地，学生多以小组合作探究的形式展开，学生显现出浓厚的学习兴趣，激发探究热忱，在不断解决问题的过程中深化概念，且新的学习共同体也应运而生。
低年级组教研组长顾婧老师就“学生素养在哪些方面获得了提升”这一问题谈到，本次的大单元教学，立足学生核心素养，发挥语文课程育人功能。在学生学习过程中，学生的素养在思维能力的提升、语言运用与表达能力的提升、文化传承与理解素养三个方面获得了提升。学生在学习探究中深入理解俊杰们的思维与智慧，感受传统文化魅力，增强文化自信，从而提升文化传承与理解素养，还学会了简要复述故事的方法。
最后，王洁老师作为组织者肯定了三位老师的课堂呈现，也认可了语文组老师齐心协力、认真钻研的精神。她谈到，教师在课堂设计时需要从单元整体入手，设计让学生进行言语实践的活动，在学生学有所困或学有所疑时搭建合适的阅读支架突破重难点。在大单元整体教学中，要精心设计评价量规，并科学合理地利用量规来提升学生的语言表达能力，促进学生概念性理解。
撷一束时光，最是教研的芳华。本次“追求概念性理解的大单元教学设计与实施”主题教研活动，不仅激发了学生的学习潜能，实现了教学、研究、评价一体化的教育目标，还推动了我校大单元教学实践的深入发展。
文字：卢 红 摄影：陈家蓉、张 婷
编辑：郭 琳 初审：王 洁
终审：倪凯颜 发布：虞梦婷
