秋来满山皆秀色，时光恰好正当时。10月30日上午，张謇一小一年级数学组主备《6-9的认识和加减法》单元复习课。张謇一小教育集团全体一年级数学教师参加了这次活动，围绕这册新教材中第一次出现的复习课，大家展开了热烈的讨论。
本次活动由张謇一小的邵燕老师主备，邵老师带领大家分4个版块，分别从“回顾与整理”“练习与应用”“探素与实践”“评价与反思”一起了解这节复习课的内容安排，编写意图，熟悉每道题的设计理念，说清教学注意点。再结合新课标，老师们纷纷表示理解了新教材这样设计的好处，明确了教学中的着力点。
随后大家畅所欲言，发表了自己对复习课教学的认识，看法，建议等。
五里树小学：周桂芳
本单元教材中多次使用数轴帮助学生认识数的顺序和大小关系，以及计算加法、减法、连加和连减，还使用小方块帮助学生理解加法和减法的意义，这些图形都有助于学生几何直观的形成。而形式多样的练习则为学生运算能力的发展提供了素材。
而每一道加法和减法算式都是实际问题中数量关系的抽象表达，教材通过从生活情境中抽象出数学问题，得到数学算式，再通过“你能再讲一个用这道算式计算的故事吗？”让算式回归到生活中去，让学生体会算式与现实生活之间的联系，培养学生初步的模型意识。例如第51页第7题，可以让学生先观察图中的信息，引导学生有条理的表达，也可以引导学生从不同角度观察图中信息，列出合理的算式。在学生充分表达之后，也可以让学生讲一个用自己列出的算式计算的故事，感受数学模型的应用性。
唐闸小学：顾洁
第二单元后面的复习部分对于是0~9的认识以及相应加减法运算的复习，主要引导学生通过“回顾与整理”“练习与应用”“探索与实践”“评价与反思”等活动，复习已经认识的数和学过的加减运算，帮助他们形成更为完整的认知结构，形成进一步学习的积极情感。尽管大部分学生在学前生活中已经认识了 6~9 这几个数，但是他们对这些数含义的认识往往是比较零散和片面的。只有真正理解了 6~9 各数的含义，才能更好地掌握数的顺序和大小关系，并为本单元接下来学习加、减法运算打下基础。值得注意的是，虽然学生在第一单元已经初步了解加法和减法的基本含义，但认识的重点主要集中在“添上用加法表示”“去掉用减法表示”。而通过本单元的教学，他们将进一步认识到“把两个数量合起来，求一共是多少，也可以用加法表示”，“从总量中去掉一部分，求另一部分，也可以用减法表示”。这样的认识显然有助于学生更加全面地理解加法和减法，感受加减法的实际意义。此外，得数是 6~9 的加法和相应的减法在计算知识系统中具有独特的基础性地位，熟练掌握相关的加减法计算对于学生形成必要的运算能力有着不可忽视的重要影响。
天生港小学：戴彭彭
6-9的认识和加减法，与前一版教材相比，新教材更加重视学生对数的意义的本质理解，和对加减法运算意义的感悟。数是运算的对象，对数的意义的理解影响着学生对运算算理和算法的理解。而通过学习数的运算，也有助于学生加深对数的认识、增强数感。教材在这方面做了一些有意义的探索。
比如：多样化的活动设计有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。通过实际操作和互动，学生对6、7、8、9的含义、书写及数序有了更深刻的理解。
建议：
1.在教学中可增加更多样化的评价方式，如小组展示、教师点评等，以更全面地了解学生的掌握情况。
2.可设计一些与生活实际相结合的练习题，如让学生在生活中寻找并数出6、7、8、9的物品，以加深理解并培养应用能力。
3.在和是6到9的加法教学中，要强调加减法的计算方法，通过直观数轴数数，感悟“接着数”“退着数”与加法减法运算的联系，实现计算方法的可视化。
启秀市北小学：
本单元的教学难点是让学生初步感悟同一个数量关系可以用不同的加法或减法算式来表示。加法和减法都是基于总量和分量之间关系的运算，用不同的加法或减法算式表示相同情境中的相同数量关系(一图两式)，不仅涉及对相关数量关系和加减运算意义的深度理解，而且涉及数学表达的多样性和思维方式的灵活性，这对低年级学生而言比较抽象，因此是教学的难点。
2024年9月，一年级全部采用新教材，数学老师们面临新的挑战和考验，为了更好地分析教材，钻研教法，开展集团教研活动非常有必要。一次活动，一次成长，一次提升，老师们充分交流，表达困惑，共同讨论教学中遇到的问题。相信在这样的教研活动中，老师们有思考，有收获，有启发，可以更好地为一年级孩子们的数学学习打下良好的基础。让我们共同努力，潜心教研，静待花开！
图文：邵燕
编辑：王文迁
审核：凌燕
