锚定学科核心素养
促进学生思维提升
——空港小学承办江宁区(南片)
校本研修工作展示、交流活动
在这个深秋意未尽，冬意已来袭的季节里，为扎实做好校本研修工作，提高教师教育教学水平，2024年11月27日上午，空港小学承办了主题为“锚定学科核心素养，促进学生思维提升”的江宁区南片校本研修展示、交流活动。
此次活动分为语文、数学两个场地。活动现场，江宁区南片几所小学的教师围绕不同学科特点，围绕学科核心素养，带来了多节精彩的展示课，充分展示了校本研修在提升教学质量和促进学生思维发展方面的积极作用。
〖数学学科〗
在数学场地，首先由江宁区空港小学的李晶晶老师执教了五年级《解决问题的策略--列举》一课。李老师本节课以生为本，通过观察、发现让学生整理信息，多次提问学生的解题思路，促进学生思维能力的培养。对于“怎样围面积最大”这个问题，呈现多位同学的作品，设计了丰富多样的互动环节，极大地提高了学生的参与度和学习热情。几个任务环环相扣，一步一个阶梯，引领学生在学习中不断摘得学习成果，促进学生思维能力的提升。
接着，陶吴小学张萧老师执教了四年级《可能性及可能性的大小》一课。在教学中，张老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程。并且围绕教学目标，多次组织活动，每一次活动都明确了不同层次的要求，指向不同的目的。张老师在活动设计中有序地组织、轮流摸球，并通过有效提问，引导学生体会事件发生的确定性和不确定性，激发学生思考学习数学的意义。
第三节由东善桥小学张耀芬老师执教《解决问题的策略--列举》一课。张老师的数学课堂重视学生的思考，从题中的条件中总结出周长为22米以及长与宽的和是11米，从而引导学生思考长加宽等于11米的长方形有很多，激起学生用列举的方式解决问题的需求。在自行列举的过程中，学生在列举对比的记录中感受到有序一一列举的作用，体会有序思考对解决问题的重要性，实现对列举策略的初步构建。
最后，礼尚路学校陈良力老师带来了一场《精准提问，让小学数学课堂互动真的发生》的微讲座。陈老师结合学校实际教学活动，发现存在以下问题：问题设计不合理且表述模糊;提问过于频繁，问题缺乏质量;提问的层次性与深度不足，形式单调乏味，没有落实学生的主体地位。那么怎样精准提问，让课堂互动真实发生，提高课堂效率?陈老师结合自己的教学经验，通过具体实例，逐一分析，娓娓道来。
〖语文学科〗
在语文场地，首先由江宁区空港小学李小欣老师执教《伯牙鼓琴》一课。李老师注重学生学习能力的培养，通过小组合作学习，指导学生通过反复朗读、查阅资料、对照注释疏通文本，理解文章的大致含义;根据意思再来朗读，更能读出节奏。然后通过多种形式的朗读层层推进，扎实训练，让学生体会伯牙遇知音之喜，失知音之痛;再借助资料拓展进一步体会知音内涵。最后，通过创设情境，听音乐、读文字、想画面、故事补白等方法，让学生能够借助语言文字展开想象，进一步感受知音的至高境界，让学生能在课堂上由读到诵，落实语文要素的训练。
第二节课，丹阳小学的杜梅老师执教了二年级的语文课《风娃娃》。杜老师精心设计每个教学环节，以学生为中心，以点读识字复习导入。同学们在老师的引导下，时而静心细听，时而凝神思考，时而深情朗读，时而面露微笑，真正走进了文本，融入感情。学生们在读中思悟，在积极回答问题中小结，教学重点难点得到了顺利解决。
第三节课，由禄口小学谈玲老师执教《比尾巴》一课。整节课以趣味性为核心，激发一年级学生的学习热情。通过生动的动物图片和富有节奏感的儿歌，让学生直观地认识不同动物的尾巴特点。同时注重朗读指导，培养学生的语感和朗读能力，让他们在朗读中感受儿歌的韵律之美。以问题引导学生观察和思考，如“谁的尾巴长?”等，提高学生的观察力和思维能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，培养语文素养。
最后，空港小学吕雪琴老师带来了一场《基于语文核心素养，优化小学文言文教学策略的探究》的微讲座。吕老师以小学中段文言文教学为例，主要从“文言文教学的意义”“中段教材编排特点”“文言文教学的策略”三个方面来阐述。她强调，在文言文教学中，教师应注重培养学生的语文核心素养和综合能力，让他们在传承和弘扬中华优秀传统文化的同时，也能不断提升自己的文化素养和综合素质。吕老师的讲座内容丰富，见解独到，为参会教师提供了宝贵的启示和思考。
“学必求其心得，业必贵其专精。”本次校本研修活动搭建了一个共同研究、共同探索的高效平台，融学习、实践、反思、总结于一体。通过学、看、研、思的循环，进一步强化了理论与实践的结合，加强了学校之间的互动交流，大家研有所获，研有所得。
文字：田晓雨
编辑：高文韬
初审：李小欣
定审：刘宁花
