随着国家高考评价改革工作的持续推进，依标教学已成为中学语文教学工作重点之一。为理解新课标理念、落实新课标精神，在《普通高中语文课程标准》、《中国高考评价体系》的指导下明确高三语文复习备考的理念和方向，进一步提高高三语文教师依标教学的意识和能力，我校高三语文组开展了依标教学特色教研活动。
教研案例
孔蕾老师开设公开课《语言文字运用——分析句子表达效果》
理性反思齐研讨
谈丽群老师：
孔蕾老师这节课设计非常巧妙，由学生做过的试题分析失分原因，从而归纳总结出分析句子表达效果这类题型几个解题要点。在复习解题必备知识等同时，由注重提升学生的解题能力。
对于一些常规题型，如能给学生明确总结出相对固定的答题“套路”，可提高学生解题的效率，也可为学生去处理一些创新题型提供思路参考。
刘征老师：
孔蕾老师这节课复习的知识点全面、方法有效，课堂教学流畅自然。
课堂活动方式略显单一，可适当丰富课堂活动的形式，让更多的学生参与到课堂中来。
吉丹老师：
孔蕾老师这节课几个活动环环相扣，形成思维逻辑链，也为学生提供了解答分析句子表达效果这类题型的一般路径。一方面引导学生对“必备知识”进行积累，另一方面更注重学生“关键能力”的提升。
要说不足之处，我觉得在解题过程中对提供试题情境的文本有所忽视，没有去关注文本的“核心价值”，《中国高考评价体系》“一核”“四层”“四翼”中，“四层”回答“考什么”的问题，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，这一点不该忽视。
学思践悟
曹丹丹老师交流“2024年江苏省中学语文青年教师依标教学展示活动”观摩心得以及对高三复习的思考和启发。
（1）观摩心得
依标教学应该做到三点，一是教学目标要从经验设置转向依标设置；二是教学设计要从基于讲授走向基于学习；三是评价过程要从随意的口头评定转变为理性的定量判断，这三个标准分别指向于我们传统意义上的教学：教什么？怎么教？如何评？对照这三个标准，我们的课堂应努力做到：教学目标定位准、活动任务落的实、学习过程评价有据。
（2）对高三复习的思考和启发
要注重利用教材，做好教考衔接。因为教材是教学的依据，教材中的主干就是高考考查的核心。对教材加以熟悉也有利于学生对知识的积累和能力的培养。
理清知识系统。这有利于同学们明确复习的目标，从而形成知识网络，并在答题时更好的寻找解题依据。学生有了基础知识的支撑，才能更好的解题。
要明确语文学科的特点，调整心态。语文不同于其它学科，成绩的提高需要长时间的坚持。这就要求学生要调整好学习的心态，多加些细心和耐心，成绩的提高就会指日可待。
做好针对性练习。要根据不同的题型做专项训练，这种训练更加有针对性，积累必备知识同时，也有助于关键能力提升，然后再进行整合练习，这样做会事半功倍。
教而不研则浅
研而不教则空
教研无止境
共研共成长
图片：李军 文字：吉丹
编辑：张娟
审核：教务处
