种子发芽
小树长大
那是时间流淌的足迹
独立自主
勇敢坚强
那是柚宝成长的象征
“升班”
对每一个孩子而言
都是值得纪念的时刻
中二班的孩子再相聚
“旧友新交”
有了新的故事
“来到新的环境、新的教室，我们的座位该怎么坐呢？”初升中班的孩子已经有了一定的自我意识，教师顺势将问题抛给孩子，启发孩子积极解决问题。
讨论：你想在哪里坐？和谁一起坐？
涵涵：我想在生活区坐，因为那里有阳光，我喜欢明亮的地方。
子维：我想挨着科探区坐，那里有我最喜欢的材料。
糖果：我想和吴鑫玧挨着美工区坐，因为那里很漂亮。
乐辰：我想挨着令狐辰轩，因为我们是好朋友。
......
孩子们畅所欲言，纷纷表达了自己的想法，教师选择尊重孩子们的想法，支持孩子们第一次选座。
“孩子们，你们可以自己选择座位。”话音刚落只见孩子们“一拥而上”直奔自己想要的座位。一番操作下来，有的孩子选到了自己满意的座位，而有些孩子并未选择到自己想坐的位置.......
我想坐在这里，但是这里已经坐满了。
1、一张桌子有十个人选择坐在这里 。
2、有些组没人选择。
3、有的组全是男生、有的组全是女生。
1、观察新教室有几张桌子。
2、数一数每张桌子可以坐几位小朋友。
问题出现：孩子们统计出了不一样的结果，有人数出来五张桌子，有人数出来六张桌子，到底是几张桌子呢？（我知道，我们可以用一个东西做标记，数过的就放一个物品在上面，这样就不会数错了。）
1.一张桌子坐6位小朋友。
2.每张桌子男生女生都要有。
3.如果一张桌子人太多了，就进行石头剪刀布，谁输了就退出。
在共同制定的规则下孩子们进行第二次选座，这次孩子们都能快速地挑选自己喜欢的座位，在一番挑选下，终于孩子们的座位就这样顺利地确定下来啦。
1. 我和我的好朋友坐在一起我很开心。
2. 我坐到了自己喜欢的位置，也太开心了吧。
从孩子们的表达中，能感受到每个人都选择到了自己满意的座位。就这样六个小组就这样顺理成章地产生啦，既然有了新小组当然要为自己的小组取一个与众不同的组名啦。
我们叫彩虹组吧，因为我觉得彩虹五颜六色的很漂亮
我们叫花朵组吧，花朵很漂亮。
我们叫奥特曼组吧，我觉得奥特曼很厉害。
我们叫兔子组吧，兔子很可爱很乖。
我们叫狮子组，狮子很厉害。
我们叫超级飞侠组吧，因为我最喜欢超级飞侠。
升入中班的孩子，想为班级服务的意识，已逐步凸显出来，因此选择小组长的事情已事不宜迟。一听要选小组长，大家纷纷举手争取：我想当，我想当......
讨论1：小组长可以为大家做什么？
——为大家发筷子、盘子。
——管理小组。
——其他朋友有困难要主动帮助大家、爱护大家。
——餐后检查小组的桌子卫生。
讨论2：谁可以当小组长？
——遵守规则的小朋友可以当小组长。
——吃饭快的小朋友可以当小组长。
——睡觉乖的小朋友可以当小组长。
孩子们都积极想要为大家服务都想来当小组长，怎么办呢？
可可：一人当一次。
康康：谁动作快谁就来当。
小绵绵：一个男生一个女生。
子维：大家都想当那我们就轮流当。
在激烈的讨论中最终达成一致意见：通过轮流的方式确定值日生。
刚开始，孩子们怀揣着对新小组的喜悦之情，每天相处得都很快乐。可是渐渐地，小组的相处不如刚分组时那般和谐。
“我不喜欢xxx，他总是抢我的玩具。”
“我现在想去小花组。”
“老师，他吃饭的时候踢到我了。”
……
看来，小组的相处并没有想象中那么顺利。不过，这正是帮助中班幼儿发展社会性交往和规则意识的绝妙契机。
借此机会，班级通过集体教育活动鼓励幼儿畅所欲言，表达自己对小组的想法。
提问一：你喜欢现在的小组吗？
彩虹组——全票喜欢
小花组——全票喜欢
奥特曼组——有一个小朋友不喜欢
小兔子——有一个小朋友不喜欢
狮子组——有两个小朋友不喜欢
超级飞侠组——有三个小朋友不喜欢
提问二：为什么喜欢或者不喜欢？
喜欢：
“我旁边坐的是我最好的朋友。”
“我们组吃饭很快。”
“我们在一起玩得很开心。”
“我不会的事情，他们会帮助我。”
不喜欢：
“我想和汐汐坐一起。”
“我更想和小糖果坐一起。”
有趣的是，当我们开始认真追问幼儿背后的原因时，喜欢的原因各有不同。谈论到不喜欢时，他们却没有出现对小组伙伴的“不满意”，每个人表达的都是因为心里有着更喜欢的小朋友，想和他们坐在一起。
“我们怎么可以成为彩虹组、小花组这样大家都喜欢的小组呢？”
康康：“我们要成为好朋友。”
润宝：“要互相帮助。”
子维：“要友爱。”
秋秋：“可以帮朋友扎头发。”
绵绵：“可以教朋友画画。”
……
原来，孩子们其实自己就有很多和同伴友好相处的方法，活动过程中孩子们积极地交流互动，主动踏出与他人交往的那一步，与同伴之间建立起亲密、和谐的关系，学会养成友善的良好品格，用友爱的方式和大家和谐相处，共同成长。
既然孩子们有着这么多友好相处的小妙招，我们当然要给足他们施展的机会呀！那要怎么检验孩子们的妙招是否有效呢？
班级教师通过梳理幼儿对于友好小组的认识，再借助自我评价、小组评价、老师评价三个维度的方式来对班级孩子们的行为进行验证。
评价的过程和变化需要时间来检验，孩子们这一次的自我评价发展体验刚刚起步，期待他们在这个过程中能不断地发展社交能力，提高自我认知和自我评价的能力。
新小组的游戏，让孩子们体验到了自由结伴的乐趣，同时也激发了孩子们合作游戏的热情。
看似不起眼的小组换位风波，背后蕴藏着的正是中班幼儿社会性学习的契机。中班阶段的幼儿正是处于社会性蓬勃发展时期，而幼儿的社会性发展绝非一朝一夕完成。教师通过倾听幼儿的想法，了解幼儿的内心需求；为幼儿提供选择与机会，支持幼儿自选小组，自由结伴的机会；借助问题鼓励幼儿思考友好交往妙招，帮助幼儿体会交往的乐趣和成就感。对于孩子们来说既是学习也是体现对儿童主体性的一种尊重。关于小组的故事中二班还在继续，相信未来孩子们还会和同伴之间碰撞出更多有意义的瞬间和故事，一起关注生活，一起期待吧！
图文信息 | 中二班
编辑排版 | 吕旭皓
审核 | 胡丹
