二中名师 | 【喜报】青岛二中市级“一师一优课、一课一名师”创课教师团队风采展——生物学科团队

近日，2024年青岛市“一师一优课、一课一名师”活动优课评选结果揭晓，青岛二中团队和个人共获一等奖七项，数量居全市之首！

青岛二中语文学科团队（主持人黄丽老师）、数学学科团队（主持人侯常红老师）、英语学科团队（主持人杨栋冬老师）、历史学科团队（主持人陈丽老师）、化学学科团队（主持人卢乙鑫老师）、生物学科团队（主持人郑昭英老师）荣获团队优课一等奖，靳庆然老师（家庭教育）荣获个人优课一等奖。

青岛二中高度重视教师专业发展，以打造新时代高素质专业化教师队伍为核心，制定并完善《青岛二中“超带动计划”培养方案》，搭建青年教师、骨干教师、尖兵教师、省市名师、教育名家五层教师梯队培养工程，打通教师从入职、成长到成才的发展路径，促进教师自主发展、全面发展、特色发展、终身发展，培养造就一批具备教育家精神，并具有一定知名度和影响力的专家型教师，为学校向更高质量发展奠定坚实的师资基础。

生物发研室一直坚持以“生”为本、循“物”求知，以《高中生物学课程标准》为指导，依托“大单元教学”和“深度学习”的理念，致力于将科学思维和探究精神融入课堂，带领学生探寻生命的本质和意义。在充分发掘生物学科特色的基础上，开设《植物组织培养》、《生物实验吧》、《生物学创新实验微课题》和《创新实验工厂》等校本课程，重视培养学生思维、探究、合作、创新等能力，提升学生生物学核心素养，助力学生全面发展，为教育强国建设贡献力量。

创课教师团队风采展—生物学科团队

郑昭英，青岛二中生物教师，硕士研究生，2023级理工MT导师，从教21年。曾获山东省奥林匹克竞赛优秀辅导员，指导多名学生获全国中学生物学奥林匹克竞赛一等奖；指导多名学生获山东省青少年科技创新大赛一等奖；所带班级和团队先后被评为“青岛市优秀团支部”；获青岛市一师一优课一等奖；多次获“校先进工作者”荣誉称号。多年担任高三毕业班工作，多名学生被国内外知名高校录取。

魏君同，青岛二中生物教师，硕士研究生，2023级数学MT导师，青岛市“尖兵教师”成员，青岛二中竞赛助理教练。指导学生参加青岛市中小学实验比赛获一等奖，指导学生参加高中生创新能力大赛并获评全国优秀指导教师。获评青岛二中“优秀青年教师”，获青岛二中学术成果奖，青岛市一师一优课一等奖，课例获评“山东省中小学实验精品课”。在中文核心期刊发表论文。参与国家级课题1项。多次在全市教研活动中做展示交流。 

韩格格，青岛二中生物教师，2023级强基科创MT4班副班主任，青岛市“尖兵教师”培养成员，青岛二中竞赛助理教练。曾指导多名学生在山东省生物学奥赛、山东省青少年科技创新大赛中获奖。获青岛市青年教师基本功大赛一等奖，青岛市一师一优课一等奖，课例获评山东省中小学实验精品课。在核心期刊发表论文一篇。与组内教师共同开发多门校本课程，获得青岛二中“优秀青年教师”荣誉称号。

李守德，青岛二中生物教师，2022级9班副班主任，青岛市“尖兵教师”培养成员，青岛二中竞赛助理教练。指导学生获2024年山东省高中生科学实验比赛一等奖。获2024年山东省中小学实验教学说课省级优秀案例，第二届青岛市中小学教师实验教学能力大赛特等奖，获评青岛二中“优秀青年教师”。在中文核心期刊《生物学教学》《中学生物教学》等发表论文5篇，开设校本课程《生物学创新实验微课题》，指导校级优秀学生社团“生物拓展研究协会”。

王雪，青岛二中生物教师，硕士研究生，2024级9班导师，青岛市“尖兵教师”培养成员，青岛二中竞赛助理教练，教学满意度多次达100%。此外，多次开展青岛市集备经验展示交流，参与《生物学创新实验微课题》校本课程开发，带领奇点班和山师学生联动开展实践活动，参加清华大学生命科学学院举办的第十二届高中生物教师研修班、教师岗位能力提升等多个培训活动并取得优异成绩，参与市级课题一项。

林心怡，中共党员，青岛二中生物教师，2023级强基科创MT2班副班主任，青岛市“尖兵教师”培养成员，青岛二中竞赛助理教练。在青岛市生物学科集体备课展示交流活动中做“基于任务单的生本课堂——神经调节的结构基础”发言，获评青岛二中“优秀青年教师”、青岛二中“优秀全员导师”，所在团队获评青岛市“一师一优课”一等奖。

获奖课例介绍

基于“大单元教学”理念，《神经调节》单元以时事热点“奥运会比赛项目”作为贯穿的大单元情境，团队自制大单元教学配套导入视频，以比赛项目与神经调节的联系作为情境主线，按照“情境-任务-活动-评价”的学习框架组织教学，在学习过程中，学生能体会到中华民族精神和时代精神交相辉映，感悟中华优秀传统文化的深厚积淀。

在课例《神经调节的基本方式》中，魏君同老师结合乒乓球运动员的反应训练，小组合作探究学习，进行脊蛙屈腿反射实验，观察反射过程掌握反射弧的结构组成及其功能；分组讨论反射弧在运动中的应用，如乒乓球运动员的挥拍反应等理解条件反射与非条件反射的基本概念及区别。以大单元教学为背景，贯穿“乒乓球中的神经调节”这一情境，帮助学生能够将理论知识灵活运用于实验设计和实际生活情境中，培养系统的生物学思维和实践能力。

在课例《神经冲动的产生与传导（第1课时）》中，韩格格老师以游泳运动员的训练和比赛过程为贯穿情境，通过脊蛙的腓肠肌标本实验，观察电流表变化，帮助学生更直观的了解神经冲动是以电信号形式在神经纤维上进行传导的，并分析其与游泳运动中神经控制的关系。通过物理模型制作和动画演示兴奋在神经纤维上的传导过程，学生理解静息电位和动作电位产生的过程。通过小组合作、模型建构等方式，培养学生的科学思维能力和创新能力。

在课例《神经冲动的产生与传导（第2课时）》中，郑昭英老师以受到广泛关注的兴奋剂为导入情境，设计小组活动、基于科学史进行实验设计，建构物理模型、补充相关资料，让学生获得直观认识，解释兴奋在神经元之间的传递过程。通过相似生命案例的科学分析，阐释兴奋在神经元之间传递的生理意义，解释相关的生命现象，并及时补充兴奋剂和毒品的相关知识，借助引导学生懂得健康生活的重要性，树立健康生活的理念，建立远离毒品、珍爱生命的社会责任意识。

李守德老师围绕大单元教学整体设计，搜集情境资料，根据团队讨论结果绘制了“单元概念结构图”，制作了大单元整体设计课件，围绕“从微观到宏观神经调节”对课堂内容进行整体建构，对团队的大单元整体设计进行了系统呈现。

王雪老师针对大单元整体设计及三个典型课例整理汇总大单元整体设计文本并参与制作教具，在团队讨论的大单元主题教学模式下，帮助设计符合学情的学生学习活动。从而围绕本单元活动主线让单元教学的活动最终指向重要概念构建和核心问题解决。

林心怡老师在团队讨论的大单元教学整体情境下制作大单元教学配套导入视频，根据课程内容参与制作模型，并全程认真参与磨课，结合组内教师典型课例的授课情况，整合信息，撰写教学反思文稿。

大单元主题教学模式对于核心素养理念下的高中生物课堂教学具有尤为重要的指导意义，利于引导学生用全局的视野和系统的方法发掘各模块内的学科素养。在开展大单元教学过程中，教师带领学生领略生物之绚丽、感悟生命之传奇，为学生构建高效的生物课堂，为教学赋能，让生物学核心素养在贴地而行的实践中落地生根、开花结果。