为欢迎新进教师来我校任教，同时加深对新进教师的了解，促进工作中的磨合，在2024年10月22日上午，分别由刘军杰和张爱萍两位老师为我们带来了十分精彩的课堂。“它山之石，可以攻玉。”两位教师的课堂活动设计环环相扣，内容充实，课堂效果好，对各位教师而言十分具有启发性。
Part.1
新进教师见面课
刘老师以概念、三要素、情节的构成等三个方面回顾小说旧知。通过“有书快看”播放《大卫·科波菲尔》的整本书情节，让学生更加直观地了解课本中的节选部分情节内容，初步解决了长篇小说预习难的问题。刘老师让学生观察目录中叙述人称的特点，用同样的叙述视角概括节选部分的情节。学生对于情节结构有了具体的把握后，再结合文章内容，完成人物初始信息表，进而引入小说的人物分析，整节课节奏把控得当。
张爱萍老师以全体学生朗诵导入新课，让学生初步感知本词的情感基调。学生齐诵怀古诗的特点，教师进行释题。张老师找一位学生作为本节课的“小老师”，对词中多个典故进行解读。该生文史知识丰富，师生配合默契，共同完成了典故学习，并以视频小结，总结学习典故的方法，包括置换法、对比法和还原法。学生个人朗诵，反复诵读，张老师对学生进行详细地诵读指导。
Part.2
授课教师阐述课程设计
刘军杰老师称所有问题任务的解决与完成，都必须建立在熟悉文本的基础上，再加上是随堂课，就准备上一堂纯粹的常规课。本课时是《大卫•科波菲尔（节选）》第一课时，必须让学生熟悉文本，了解文本内容，因为文本节选较长（54段），再加上学生基础薄弱，阅读能力需要提升，所以就安排一课时的时间熟悉文本。虽然任务内容单一，但为接下来的任务教学打下坚实基础。
张爱萍老师称本节课想锻炼“社恐”学生，做“小老师”，并对典故做总结，教会学生学习典故的方法，遗憾的是语言的实践活动没有达到预期。本节课通过朗读全词，重点体会“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”中蕴含的情感。对比阅读两个北伐场景，引导学生通过炼字“吞“”虎“”草草“”仓皇北顾“等，体味语言之精妙。
Part.3
各备课组评课交流
各位老师一致认为，两位老师板书大气，教态从容，课堂有节奏变化，都能根据文体特征，设计教学目标。
刘军杰老师在本节课教学过程中稳扎稳打，不急不躁，十分稳重。目录表格鲜明，使学生能够快速把握，在长篇小说情节课上基本完美完成。善于抓住主、副双线结构，以“我”为第一视角讲述，注重基础落实，情节梳理，有条不紊，主张“一课一得”。教师们也都提出了相应建议，可以将“我”的作用替代情节概括。长篇小说梳理表格建议放在课前，课堂会更加丰富。学生在探究人物信息表时兴趣更浓烈，建议将此教学活动提前，再梳理情节。同时，提出“长篇小说的具体段落在讲授时候是否需要将段落细致划分”的问题，值得教师们讨论。
张爱萍老师课堂节奏把控力强，诵读指导富有感染力，能够将课堂中学生积极性调动起来。课堂大气，形式新颖，以学生为主体，发挥学生主动性。本节课内容充实，包括背景介绍、典故分析、诵读指导等，张老师能够及时指出学生问题，进行补充和方法点拨，当堂练习，及时反馈。建议结合板书进行朗读指导。
同时提出如何处理好学生讲课与老师指导的关系以及全体学生收获感等问题，值得探讨。
END
撰稿：李 薇
编辑：林博涛
