为提升教学质量的核心竞争力和学生的学习兴趣及学习能力，10月中下旬，高一化学组老师们积极集备、研讨，展示了2节生动活泼的公开课。
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课例一
精彩实验课——探索《物质的量浓度配置》
2024 年 10 月中旬，一场别开生面的公开课——《配置一定物质的量浓度的溶液-实验课》，为同学们打开了化学世界的奇妙大门。
本次公开课上，同学们化身科学小侦探，在赵红妹老师的引导下，亲自动手操作实验，探索配置一定物质的量浓度溶液的奥秘。从精准地称量溶质，再到熟练地溶解、转移、定容、摇匀，每一个步骤都凝聚着同学们的专注与热情。
教室内，仪器的碰撞声仿佛是知识的乐章，同学们全神贯注的眼神中透露出对科学的渴望，他们在实践中理解了物质的量浓度的概念，掌握了实验操作的技巧。
这节公开课不仅是知识的传授，更是一次探索之旅，精准的配置过程培养了严谨的科学态度和团队合作精神。它让同学们深刻体会到化学实验的魅力，激发了他们对科学的热爱。相信在未来的学习生活中，同学们会带着这份热情，继续在知识的海洋中勇敢前行，创造更多的精彩。
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课例二
问题导向法在《碱金属元素》一节中的应用
问题导向策略也被称为问题导学法，它是一种能够有效激发学生思维、帮助学生提高问题解决能力的教学方法。在高中化学教学中，问题导向策略具有较高的实践价值，但其具体的应用路径仍是值得教师探究的问题。在应用过程中，教师需考虑学生的认知水平，并结合教学内容和目标，巧妙设置问题，以此激发学生学习兴趣，提高课堂效率。除此之外，在使用问题导学策略时，教师还需时刻关注学生在课堂上的反应，并以学生的反馈为依据及时调整教学方法，以提高教学质量和学生学习效果为核心目标，不断更新教学方案，优化教学流程。
10月30日，高一化学组潘海峰老师以“锂离子电池向钠离子转化需处理的难题”作为情境素材引入碱金属元素的性质学习，通过观察元素的核外电子排布与性质分析，得出原子结构决定元素化学性质的结论。
接着潘老师在学生填写碱金属元素的基本符号、核电荷数等信息后，提出了“元素周期表中从上往下碱金属元素原子的核电荷数、原子半径的变化有什么特点”的问题。学生通过数据和图片观察，找出核电荷数和原子半径的的变化规律。
“回忆钠有哪些化学性质？”
“结合锂、钠和钾的原子结构特点，请你预测锂、钾可能具有哪些与钠相似的化学性质。剧烈程度如何变化？”
“根据钾、钠与水反应的现象，推断锂与水反应的难易程度。”
“根据上述实验，结合碱金属元素的原子结构推断出碱金属元素化学性质的相似性和递变规律。”
通过一系列的问题设置，潘老师引导学生结合钠的性质，猜想其他碱金属的结构与性质之间的关系，并通过实验进行验证，带领学生系统学习了碱金属的结构与性质的关系，并为下节课卤族元素的学习打下了良好的方法基础。整节课注重以学生为中心，内容设置由浅入深、步步紧扣、条理清晰、讲解到位，尽管在高中阶段有些碱金属同学们接触不到，但通过潘老师生动有趣的实验演示和形象的多媒体展示，抽象的概念变得直观易懂，同学们回答问题积极热烈，并在讨论和补充中逐渐得以完善和深入。
两节公开课后，主备人将备课内容汇报完毕后，组内其他老师积极交流讨论，对主备人备课内容进行研究分析，提出调整的建议，最终集合全组教师的智慧，形成集体备课成果用于下一阶段课堂教学。
END
撰稿：潘海峰，赵红妹
编辑：林博涛
