【研究参考】
关于阅读的一项研究（译文）
（英）巴瑞·沃德博士
眭平 译
一、阅读能力方面的性别差异
调查语言课程方面的性别差异的结果表明：在整个小学期间，女生获得的阅读分数要比男生高，并且直到十一岁，女生仍然能够不太困难地保持领先地位。如1971年，布洛姆 （B1om）等报道：初级中学需要 “矫正阅读”的学生中有70%是男生；1983年，怀特（Whyte）提出：阅读遇到困难的男生人数六倍于女生。在某一特定的阅读领域中，对男女生进行测试的结果是不同的。如果男生在他们感兴趣的领域里，丰富了他们的词汇，从而弥补了在语言表达方面的不足，那么在这一阅读领域里的测验将会对男生有利。
二、阅读爱好方面的性别差异
阅读态度和阅读成就之间存在着有机的联系，当态度很可能影响到诸如词汇阅读和阅读过程本身时，尤其如此。《布洛克报告》 强调：“人们关心的不是学生能否阅读的问题，而是他们现在是否在阅读。人们尤其关注那些有阅读能力而并没去阅读的学生。”1977年，在大规模的全国范围的调查中，怀特黑德 (Whitehead） 发现，十四岁的儿童中没有看过一本书的男生比女生多40%，看来女生更喜爱阅读活动，选择阅读活动的人数比男生多。1983年，凯德曼(Cadman）在对学校金字塔现象的研究中也证实了这一反映，同时还发现，在青春早期对阅读的兴趣，依赖于在小学阶段形成的阅读习惯和自愿阅读书籍的数量。1981年 “APU”（“成绩评定机构”）报道：男女生阅读态度的差异形成于十一岁。男生喜欢看连环画、画报、薄书，而女生更喜欢看厚书。
其次，还有一个不易说清的原因，很可能是女生在阅读方面的能力越强，从而进一步阅读的信心就越足。在遇到困难时越能坚持下去。另一方面，如果男生把阅读视为一种被动的活动，那么他们便会选择一些更为主动的消遣方式（只要这些消遣方式是符合他们的性别角色的）。按性别的不同来塑造自己的外部行为表现，这一过程在儿童三岁左右便开始了，并一直延续到小学教育的若干年中。那些尚不能准确地把握自身性别角色的儿童，其行为特征可能会夸张些，过分些，并且他们 “非常期望得到关于男性和女性＇应该＇如何行为的提示” （怀特，1983）。如果处于小学阶段的男生始终认为阅读对于他们的性别角色来讲不合适，那么他们的阅读活动很可能会受到影响。1981年，伦敦威斯敏斯特儿童图书馆的调查结果表明，来图书馆看书的十一岁以上的小读者中，有三分之二是女生，女生更多地选择小说，更善于挑选书籍和利用图书馆的设备。
三、原因、影响和教师的期望
迄今为止的讨论认为，女生在阅读方面优于男生的原因很难归结于遗传 （天生的品质）或是环境的因素（如教师或家长的教育），而很可能是这两方面作用的交互影响，对于我们研究这一问题的目的而言，精确区分这两种原因，即使是可能的，也没有必要这么做。
教师使用的阅读方案、教师对学生的期望等等因素，也可能会影响学生的阅读。帕拉蒂 （Palardy）认为，教师对学生学习成绩的期望，受到自己性别成见的影响；这种带有性别偏见的期望则会影响个别学生可能取得的成就。在一个小规模的试验中，两组儿童的年龄、社会背景和阅读成就都是类似的，在试验期间，他们在阅读方面取得了可度量的进步。第一组儿童的教师确信，在学习能力方面，男生相当于（或接近于）女生的水平，在观察末期，这些男生与女生之间就没有什么很大差异。而另一组儿童的教师确信，女生实质上是远胜于男生的，在研究结束前，这些男生就落后于本组女生，他们所取得的进步也不如第一组男生。尽管在这个小样本中存在着方法论上的问题，以及其它一切可变因素的介入，可能会影响到试验结果，但帕拉蒂的研究強烈表明，教师的期望会影响学生阅读方面的进步。
四、阅读倾向性
我们的调查范围选择在英格兰中西部地区，调查材料是六十六套（包含1353本书）完整的阅读方案，这些书籍是该地区的阅读中心或学校里经常被借阅的。这些阅读方案中既有 “传统的” 也有 “现代的”内容，其中大部分书籍是1972年前出版的。
所有六十六份阅读方案的人数对比见表1。从表中我们可以看出，男人更多的是阅读报纸，妇女主要阅读书籍，同时亦是杂志的主要读者。男生阅读的书籍中有三分之一是非文艺性书籍，而女生阅读的书籍中绝大部分是文艺性书籍。在阅读材料选择的趋向中，男生和女生分别追随着成年男性和女性的阅读爱好。
老一套的看法将读书视为一种 “女性” 活动。它把女孩和妇女描述成小说的读者；男孩既是连环画的读者，也是小说的读者，但他们主要是对非文艺性作品感兴趣；成年男性被描述成对时事和信息有强烈的兴趣。这些成见 不管是否反映了现实，它们很可能传递和增强了关于阅读的原始信息： “女孩读故事书籍（小说）”；“男孩看连环画”；“男人读报纸”（就像男人应该抽烟斗一样理所当然）。
但是，在调查的图书中有85%没有留下任何阅读过的记录，这传递了另一个信息：绝大多数的阅读方案似乎没有体现出阅读是一种乐趣这一特点，尽管方案的主旨是希图能形成这种特色。年轻读者们的观点是，读书对于人生来说不是最主要的，尤其对于男孩来说，读书似乎远不如堆沙堡或爬树更快活。
五、一些看法
从以上调查得到的证据表明，虽然我们期望男生能对这些阅读材料感兴趣，但显然从一开始这种阅读对男生就没什么吸引力，男生越是不善于阅读，在其后的学校生涯里，阅读起步得就越晚，这并不令人惊奇。遗憾的是，如果男生因将阅读视为 “女性的”活动而加以拒绝，那么，他们便会中断自身的信息来源，并同阅读带来的乐趣绝缘。
我们需要通过明确的讨论，通过停止使用那些确实不适宜阅读的书籍的办法，对一些错误看法加以抵制。我们更需要让出版部门、学校意识到培养阅读兴趣需要在尽可能早的时期得以发展。我们需要鼓励家长们表现出他们对阅读的热衷，我们还需要向年轻人显示我们从自身的阅读活动中得到的显而易见的乐趣。通过这些方法，阅读也许可以重新成为一项对所有的年轻人都有益处的愉快活动。
（译自《Educational Review》Vol．38，1986。译者单位：南京市教委职教处）
（注：本文原载于1990年第2期《教育论丛》杂志）
（南京栖霞山秋色）
眭平，女，1961年8月生，江苏丹阳人。江苏省督学，江苏省教育基金会常务副理事长。在南京市教育局职教处，江苏省教育厅职教处、师资处、财务处(教育财务结算中心)、组织处等多个岗位工作，江苏省教育厅(省委教育工委)原二级巡视员。
