民办教师，是在特定历史条件下形成的一支中小学教师队伍，他们是农民眼中的教师，公办教师眼中的农民。
我刚上小学那会儿，五个年级只有六名教师，而且都是民办教师。
民办教师，是中国特定历史条件下形成的一支中小学教师队伍，为农村普及九年制义务教育做出了重要贡献。这只队伍的组成，一般都是农村中具有高小和中学文化程度的农民，他们是农民眼中的教师，公办教师眼中的农民。
那时候几乎每个村都有一所小学，教师自然也就由本村有文化的农民担任。我们村是由一个李姓大宗族繁衍而来，全村都姓李，因此这六名教师，论起来关系都不算远，不是叫爷，就是叫婶，年轻一些的就叫哥哥、姐姐，拥有双重身份。
今年的双节（教师节、中秋节）味道似乎有些特殊，节日还没到，我竟格外思念起家乡的亲人来，更包括那几位教育过我的爷爷、婶婶、哥哥、姐姐们。他们中有的已经去世，最年轻的也已年近花甲，很想借着双节临近，请他们聚一聚，敬他们一杯象征家乡与传承的槐花酒，但这已经是一个不可能实现的愿望了。
我只能用我的回忆与追思，来纪念一下这几位培养了我、教育了我的前辈亲人和启蒙恩师们……
2的写法
在上小学一年级之前，我是认识和会写几个字的，也包括一百以内的加减法计算。当时一年级只有一位老师，语文和数学都是她一个人教。她是我本家的三婶，看着也非常慈祥，并不严厉，按说我是不应该怕她的。
在开学第一天的数学课上，我却遇到了问题，我发现我写的“2”，跟三婶在黑板上写的并不一样，我写的更像拼音字母的“Z”，上边的弯怎么描也描不好，我索性停下来不写。三婶巡视到这里，看我不写，拿书本轻轻地敲了一下我的脑袋，拿着我的手在写字本上画了两个大大的“2”，然后就走开了。
大约两三年之后，听另一位老师告诉我的父母，当时他们六位老师凑在一起聊天，聊到我，三婶说就那么用书本轻轻一敲，我的眼泪就流下来了（我却不记得有这么脆弱），三婶告诫其他老师：这个学生以后千万不能打，最好连批评也不要。
我说小学五年，我怎么从来没遭受老师的体罚呢。要知道，那个年代老师对学生体罚是司空见惯的，而且下手都不轻。学生们在学校里挨了打，一般回家都不敢告诉家长，因为家长们望子成龙、成凤，反倒非常支持老师的做法，连见面时候的问候语都是，“我们家的XX，在学校不听话该打就打！”如果让家长们知道自己在学校了挨了老师的体罚，回到家家长们还会再打一回，所以学生们都不会告诉家长。
我在三四年级的时候已经相当调皮了，但当时的另一位爷爷老师偶尔也只是讽刺我几句，从来不会打我，从这一点上真的特别感激三婶。看来三婶是非常了解我的，如果当时挨了打，按照我的脾气绝对是要退学的。我们那时候满八周岁才允许上小学，我七岁的时候三婶特许我可以报名，但真到开学那天，三婶去叫我，我拼命把住了门框不松手，三婶拉了半天拉不动，大汗淋漓，只得作罢。
中心思想
到了二年级，三婶没有按照惯例跟着我们一起升到二年级，据说是因为她教一年级有办法、有经验，孩子们都喜欢她。教二年级的是一位男教师，按照辈分我该叫他爷爷。他曾经对别人说，这两个孩子（我和我的堂弟），我是要带到五年级的，升初中就看他们的造化，我管不着了。
我听说后暗喜：这是不是以后就可以不学习了，而可以照样升级。那时候我们那里的教学质量并不好，能上中学的寥寥无几，从小学一年级升到二年级就几乎刷下一半来。我另一个堂弟从二年级升三年级的时候，两个班一百多人只有六个人能升上去。等到初二的时候，当初跟我一起上学的，没留过级的就只有我自己了。
爷爷老师最拿手的教学方法，就是给学生划词汇，抄段落。所谓划词汇，就是复习的时候，对每篇课文里的生僻词汇和重点词汇，让学生用笔划出来，然后不停地抄写，时间长了，不用打开书我们就能默写，顺序都不带错的。所谓抄段落，就是要求学生读课外书，遇到精彩的段落，都要抄在作业本上，也是每天按照张数来检查，一般每天两张，不听话就四张。
毫无疑问，我对语文的兴趣和作文的心得，就是在这种教育方法中培养出来的。我每次的作文，他都能够给到我满分，当然，我也有使坏的时候，有时候给我们布置四张的作业，我就写满满一张，等他检查的时候，故意往他脸前递，我是他心目中的“好学生”，他当然连看都不看，丢开我直接奔着那些调皮鬼去了……
还有总结段落大意和中心思想。对每一篇课文，爷爷老师都让我们自己划分章节段落，然后写出段落大意和全篇的中心思想。这其实挺不容易，但却是我的强项，我后来自认为归纳总结能力强，可能就是这种长期训练的结果。据说后来的教学方法都不提倡总结段落大意和中心思想了，我一直觉得这太有失偏颇，这可是培养学生逻辑思维能力最有效的一种方法。
没有这种学习方法和学习习惯打下的基础，我后来不可能考上北大中文系。
谁扔他爷爷
民办教师虽然也有工资和补助，但并不多，更不能养活有着几个孩子的大家庭，他们也不得不抽空下地劳作。我们那时候不放暑假或暑假很短，但却有秋假和麦假，尤其秋假比较长，很可能就是为了照顾民办教师，方便他们收庄稼。
仅有假期是不够的。爷爷老师经常早晨起来先去地里干一大会儿农活儿，然后再来学校，有时候都顾不上吃早饭；遇到特别忙的时候，给学生布置了作业，再抽空去地里。他一走，那些调皮的学生就开始打闹，学习好的也匆忙赶完作业，腾出空来玩一会儿。玩闹的时候最怕老师突然回来，因此，有些学生便用门上的铁栓在土坯墙上穿出多个孔，从孔里随时观察爷爷老师回来没有，如果看到了就赶紧嘘大家安静，否则被抓到了就要挨罚。
爷爷老师就跟学生们斗心眼儿，有时候故意绕着墙孔的盲区走，然后趴在窗户上往教室里瞅。有一次他看到一个学生正趴着睡觉，便拣了粉笔头往学生头上扔去，学生被砸醒后非常生气，破口大骂：“是谁拿粉笔头扔他爷爷啊！”真爷爷在窗外大怒，刚想发火，但后来也许是怕传扬开后更不好听，愣了愣，只得忍气吞声地走了……
漂亮的二姐
二姐是高中生毕业，也是当时小学校里学历最高的民办教师。二姐身材高挑，那时候我们虽然都是10岁左右的小孩子，但是也觉得二姐特别漂亮，很羡慕他所教班级的那些孩子们。
也恰恰可能是二姐漂亮的原因，她所教班级的男孩子特别淘气，经常故意捣乱。好在二姐性格、武功都不弱，大长腿一弹，就将带头惹事的男孩子踢个跟头，男孩子也不恼不羞，依旧嬉皮笑脸，一路小跑地跌进教室……
后来二姐要结婚了，要嫁到别村去，那个村离我们村还挺远。民办教师不属于正式编制，不存在调动之说，二姐的教师生涯不得不要结束了。据说她最后一堂课上，很多学生都哭了，我也感到很惆怅，以后不仅在学校见不到漂亮的二姐了，在村里也很难见到了。
二姐走后的校园里，似乎安静了许多。之后很多年，一直到现在，因为在外地工作很少回家，我也再没见过二姐，至今非常想念。
A little monkey
等我考上了初中，初中教师里面，大部分仍然是民办教师，不过他们中基本都是高中学历了。
我印象最深，给我关怀最多、对我影响最大的，是教英语的老师，姓贾。贾老师那时候刚高中毕业，来的时候还是一个俊俏的毛头小伙儿，比我们大不了几岁。班里几个高个子男生，在接连试探过几次以后，便开始对贾老师动手动脚起来。
贾老师爱笑，有时候装模作样板着脸训他们几句，自己却忍不住先笑出了声，于是几个人一拥而上，用教桌把他挤到黑板上使劲揉搓，他便杀猪般嚎叫起来，几乎每堂课都要这样折腾几分钟。后来他琢磨出了办法，进教室的时候故意拧着眉，显得有心事，很忧郁，大家不知发生了什么，怯怯地盯着他……好容易挨到下课，他收拾了书本，终于忍不住，在笑容绽开的一霎那夺门而出，却又不小心摔了一跤，赶紧爬起来再跑，于是大家恍然大悟，自然不肯罢休，一窝蜂追了出去，他在前边疯跑，大家在后面急追，嗷嗷的声音一直响到教研室……
虽然打打闹闹，但大家的英语成绩却提高了不少，连有些平时不好好学习的学生，在这种课堂气氛中注意力也集中了许多。我这时也似乎开了窍，学英语的积极性空前高涨。也因为贾老师注意到了我的特点，我性格腼腆，不愿意被关注和当众回答老师的提问，如果哪位老师特别和蔼，对学生好，或者上课幽默，不拖堂，那么我这一门的成绩就会特别好，贾老师就是这样一位老师。
贾老师也曾提问过我一次，让全班背诵鳄鱼与小猴子的那篇英语课文，我站起来背诵了不到两句，贾老师就让我坐下了。从这两句背诵的流利程度里，他知道我是个不用督促就能自学的“好学生”，也知道我不愿被提问。在那之后的两年里，贾老师再没提问过我一次。
但我的英语成绩却出奇地好，有的同学说两个人加起来也没我考得多。因为那时候大家刚接触英语，不掌握学习方法，贾老师就很着急。他利用每天的下课时间，主动开设了培训班，各年级英语不好需要补习的学生都可以来听，当然没有收费之说。我也去过一次，贾老师一句“你来干什么”，就把我轰走了。
因为教得质量不错，同学们又喜欢，同样打破惯例，贾老师不仅教了初一，还一直教我们到初三，这让我大大受益。初中毕业后，贾老师还让人找我回过学校一次，帮他给初二年级的学生阅考试卷。阅卷过程中遇到拿不准的答案，贾老师还探过头来问我，我说“我也不知道”，但正是老师这种虚怀若谷、真正不耻下问的态度，给了我极大的自信和动力，我愿意“为这样的老师”而努力自学，探索未知的领域！
后来我考上高中，上了大学，从堂弟那里得知贾老师后来也“辍学”了，可能认为自己不属于编制内，将来迟早要下岗，不如趁早去“谋生”。贾老师后来转行做了生意，一开始做得很不错，生意做大了就去了外地，随之也慢慢就失去了消息……
小学、初中时的这几位民办教师，几乎教给了我以后全部的知识基础、学习方法乃至做人、做事的品格和原则（初中时还有不少位，不能一一写来），我求学中的大部分美好记忆也都与他们有关：
从三婶老师那里，我感知到了善良和亲情；
从爷爷老师那里，我积累了语文基础和学习方法；
从二姐老师那里，我懂得了珍惜；
从贾老师那里，我学会了助人为乐与虚怀若谷
……
而民办教师之所以能够打动我们、教化我们，是因为那个年代的他们：
能像教育自己的孩子一样对待所有学生；
能针对每个学生的不同特点和性格因材施教；
能在共同的生活和生存环境中跟学生感同身受；
无论是对别人还是对未来，都充满了希望和爱！
如今他们已经不再年轻，有的已经离去，但我们不应该忘记他们，历史更不会忘记他们。在这个教师节来临之际，让我们对当年那些培养了我们、教化了我们的民办教师们专门道一声“节日快乐”，感谢他们，并敬他们一杯盛满感恩与亲情的祝福酒……
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