在一土的这几年，经常遇到好老师，他们总是让我不禁感叹：当年要是有个老师这么教，那门学科会学得更明白，困难学科也会觉得没有那么难。后来总结了一下，这些老师确实都有一些共性：
在学科方面的专业知识很扎实，洞悉了学科最根本的东西，不只是单纯的理解规律、做研究，而是能够把学科跟自己相关联，并展现出超常的兴趣
很热爱自己所做的事情，他们投入在学科和生活中所展现的活力、真挚，总是在不知觉间打动人
能看到自己以外的世界。经常在电视剧或者故事里听到一些科学家、天赋异禀的鬼才，他们惹人注目，但缺乏对现实世界的理解、对人的共情。
可是现实里我却觉得，那些真正在各个领域里有创造性、想为社会和人创造一些价值的老师，他们的共情力、感受力也都是超群的。没有不食人间烟火的高高在上、站着说话不腰疼的傲慢而不自知
幸运的是，今年我们挖到了一位宝藏数学老师，杨一龙。一龙老师 2017 年回到清华大学教书。当时他发现国内的数学教材整体落后于国际水平。在大学尚且如此，中小学就更甚。所以在过去的七年里面，他和两个同事一直在推动清华的基础数学教学改革，重新编写了本科生的线性代数教材，现在清华 90% 以上的学生都在使用他的教材。
这两年，丘成桐先生在全国开办丘成桐少年班，在各省市吸纳了三千多名中学生；少年班的整体教学设计和主讲有两个人，一龙老师就是其中之一，为少年班的课程他也编写了几本讲义，并且持续在授课。
通过大学和中学的教材编纂，一龙老师发现数学教育从小学开始就面临比较严重的问题，所以他萌发了想要重新设计小学课程的想法。
他从数学教育最底层的视角，重新梳理和设计小学阶段的数学内容，帮助孩子找到数学的用处和乐趣，理解真正的数学是什么。这也是这套课程的由来。
那么，什么是真正的数学？孩子如何发现数学的乐趣？
游戏是孩子的语言，没有孩子不爱玩，没有人不想赢。
比如在课程的第一部分，一龙老师通过石头剪刀布的这个游戏，说明数学的本质：从看似简单的事情中，找到深层次的规律，学习运用逻辑、规律来解决问题。
在游戏中，我们知道：剪刀打败布，布打败石头，石头打败剪刀，这种关系形成了一个闭环的循环。每次出招后，孩子们可以通过比较对方的选择，发现每种情况都有固定的结果，这就是“规律”。
这让孩子明白，数学并不是枯燥的数字，而是通过规则来帮助我们理解世界，做出预测。
孩子在玩游戏时，如果他们反复注意到某个模式，可能就会猜到对方接下来会出什么招，进而做出对应的选择。这其实是在“预测未来”，而这种预测正是数学的应用：通过对规律的总结，提前预知结果，从而优化自己的决策。
通过这种游戏，孩子们不仅能体验到数学的乐趣，还能学到如何通过观察、思考和总结规律来应对现实生活中的问题。
希望一龙老师的这门课程，能够让孩子们知道：其实数学不是一座大山，也不是不能攻克的堡垒，是一座可以玩耍、可以探索的乐园。
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