新课标背景下的评课，要求评课教师既能发现问题，分析课堂教学行为背后隐藏的观念，又能以现代教育科学理论为指导，以新课程标准为依据，对课堂教学的教学目标设计、课堂实施过程、教学效果跟踪反馈等内容进行评价。那么，评课应该从哪些方面入手呢？
评课应从课堂建构切入，深入剖析课型特点，评估导入、展开、实践、运用、迁移和拓展等环节的设置是否合理，是否能体现课型特色和单元大概念体系的整体性。同时，关注各活动环节的关联性和递进性，确保教学活动高效互动，系统性地导向同一教学目标。
评课过程中，我们应细心捕捉并记录这些精妙之处，如教学片段的精彩呈现、教学技巧的灵活运用、启发引导的巧妙手法等。这些亮点不仅是对执教者教学智慧的肯定，也为其他教师提供了具有借鉴性和前瞻性的参考。
教学是一门充满挑战的艺术，总是伴随着不足与遗憾。我们应保持批判与审视的态度，敏锐地捕捉教学中的疏漏与不足。这些不足有的源自教学设计的不合理、教学方法的陈旧或课堂管理的疏忽。
评课之时，疑惑相伴，这是知识探索的常态。这些疑问可能涉及教材解读、教学方法或是学生状态等方面。我们应当珍视这些疑问，将其一一记录下来，作为学科教研的深入反思与探讨的起点，这是推动教学不断进步的重要动力。
评后说课是评课活动的成效环节。评课之后，结合自身的体验和思考，大胆地呈现自己上这课堂的思路，为上课教师提供有针对性的建议。这些建议旨在促进课堂教学改进，推动教师的专业成长，助力教育高质量发展。
评课活动能够有效地引导一线教师更加积极地投入到教学和研究中，鼓励他们更多地深入课堂，亲身体验和解决实际教学中遇到的问题。因此，评课活动不仅是教师专业发展的催化剂，更是提升教育教学整体水平的重要手段。
文字 | 计思佳
编辑 | 刘 洋
审核 | 李建波
