把泉州变成一所学校 | 成长故事

【自主提出学习问题】-自由组队讨论“我想在泉州展开哪些主题的学习”时，郑辰一开始说我还没想到。过了一会，他很认真地说：“我想探索泉州有过哪些名人以及历代的领导人”、“我想去了解泉州的物品”。明确提出自己感兴趣的学习主题后，在分学习小组时，郑辰自荐发起人。发起了泉州名人和文物的主题探索。 

【自主制定与管理学习】郑辰今天有一个计划是买鱼线，所以在计划会中我们将学习结束时间定为下午4点。由于原来计划好的安踏982创动空间不能去，我们临时更改计划，在过程中郑辰坚定地想要去木偶戏剧团学习。

【自我反思和评价】在复盘时聊到我们在在共创一群什么样的学校时，郑辰说：是五星好评的学校。

【领导力】郑辰、高缜、子涵和燕斌组成一队，按照组队的规则我们所在的队伍缺少一名成员。在高缜发出邀请被拒绝后，队伍获得了选择权，燕斌提议可以邀请一名年龄较大的伙伴，当大家还在犹豫的时候，郑辰提问：致远、天天和畦荣你要想要谁？——郑辰意识到了自己是队伍的发起者，在讨论过程中以提问的方式推动大家。

【他人管理-人际关系】午餐餐桌上，杨峻一直用电话手表发出放屁的声音，惹得大家的不舒适感。冒冒很坚决大声地说：“你太吵了，吃饭的时候不要发出这样的声音。”

【他人管理-人际关系】小组和子涵小组一起去秉正堂吃四果汤。我们小组多点了串串。我们正吃着串串，子涵走过来站在了冒冒边上。冒冒马上把自己手中的串串分享给了子涵。当鸿铭一个一个问队友要不要吃土豆时，冒冒马上关照地抬头望向子涵问：你要吃吗？   

【他人管理-人际关系】中午等餐时，冒冒和小米一起玩桌上足球，宇宸走过去没有问就直接动手一起玩了。冒冒马上拿起球停下来很严肃地说：“我们不和你玩。”宇宸还是站在那里，直接上手。冒冒走近宇宸，非常坚定地告诉宇宸：“你不能玩。”晨曦加入问宇宸：“你是想和她们一起玩吗？”宇宸点点头，晨曦：“那你可以直接问她们可以一起玩吗？”冒冒马上说：“可以。但是没有经过我们同意就直接加入就不可以。”                             

【他人认知-亲和力】冒冒对同伴有着天然的亲和力，愿意相信每一个伙伴，尤其是大哥哥。第一天冒冒想加入炜昊的小组，结果因为人数限制无法加入。冒冒就加入了鸿铭小组。今天一天的学习，冒冒很支持鸿铭的学习计划。问到有什么想要探索的主题时，她说我都行。团队一起制定的学习计划，冒冒都很开心地支持。看到鸿铭和小米坐在路边画树时，她也马上拿出本子和她们一起记录。学习成果整理时，冒冒主动认领了画树。

【坚韧性】户外学习时，下起了一阵阵的暴雨。我们在开元寺西塔下避雨。过了很久，雨还是没有停下。学习同伴的情绪也都受到了影响。大家都说好累啊，我们回去休息吧。冒冒说：“我不，我一点也不累。我要继续探索。”复盘环节，其他伙伴因为下雨天气而感到遗憾时，冒冒说：“我今天很开心，因为下雨的时候，我用伞和雨玩出了音乐。”  

【自信】在讨论好要外出夜游西街的时候，每个小组需要一位财务官来管理团队经费，这个时候炜昊说我提议致远来，因为行走课上他就管理的很好。于是小组内其他人也都同意；那一刻，致远的能力被看见，自己会隐隐地笑，然后欣然接受这个委托~在夜游路上，我们提议吃冰淇淋，请财务官帮我们结账，此时致远很淡定地跟老板说多少钱，要找我几元，那样地自然，那样地主动，这是自信的力量~

【自主学习者】晚上准备学校展，我问致远你想用什么方式展示我们最近几天的学习？他说：用画的。然后晚上致远就坐在那里自己一个人捣鼓学校展，后来做好之后他过来跟我说；我觉得有点空。聊了一下他又开始补充，最后他把所有东西收拾好才离开房间。

【自主学习者】当我们在讨论明天到底要不要去科技馆的时候，致远说：我没有那么想去。即使在团队意愿很强烈的情况下，致远依然勇敢坚定地表达了自己的想法。   

【人际关系】“我可以加你好友吗？” 这是今天会听到的杨竣会跟其他孩子说的话，虽然有时杨竣看起来很高冷，但是他在尝试自己打破交友圈，自己去交新朋友~

【调试能力】-大家又围在了台球桌边上好奇地观看着。杨竣也特别想尝试一下打桌球，哥哥们并没有感知到杨竣的需求。一轮又一轮地打着。过了一会，杨竣自己去拿了一把球杆，一直凑在哥哥们的边上。炜昊发现了，就过去对杨竣说：“弟弟，你没打不要拿着球杆，会打到别人。”杨竣没有拒绝，就任由炜昊把台球杆收走了。过了一会，鸿铭的球杆刮到了杨竣的脸上，杨竣捂着脸说：“你打到我了。”鸿铭说：“对不起。”杨竣说：“不是对不起就有用的。”鸿铭不知道除了说对不起还能做些什么，在一旁尴尬着。杨竣自己调整好情绪后，又很认真的围在球桌边上。随着桌球的滚来滚去，杨竣也慢慢地开心起来。虽然杨竣是年纪最小的学习者，但他一直很主动在融入大家，主动加入活动，耐心等待，调整自己失落的情绪。

【他人认知】-尊重 当大哥哥们都在体验运动馆的各种项目时，杨竣因为身高或者年龄的问题而不能参与，当我们向馆内人员提问为什么的时候，他们回复我因为安全，其实作为成年人的我可以理解这样设置的原因，但是我会担心杨竣是否能接受，可是杨竣反而告诉我：我不要玩，我知道不可以，我可以看他们玩，也可以玩跑步机或者海洋球。偶尔，我也会看到他在认真观察哥哥们是如何进行这些项目的。杨竣是接受并尊重这些公共规则的，一个孩子的“我懂”应该被看见

【自我认知】-自知 早上学习计划会的时候，孩子们在认领今天的学习角色，杨竣说：我没有想到什么，除了安全。老师：那你当安全员可以吗？杨竣：可以。

冒冒说：“犯错也没有关系。我们可以从中学习。”我们都相信，宇宸会在这一次的经历中获得成长。

有一天，老师发现宇宸的黑眼圈特别重。于是那天早上特意让宇宸睡得晚一些，也没有去叫醒他。我们直接开启了计划会，孩子们会提醒：“老师，宇宸为什么还没有来？我们也需要倾听他的想法。”

哪怕是年纪最小，他的每一个想法和意见都同等重要。

五天的时间，如孩子所言，度日如秒。这是一所很快很快的学校，我相信这也是一所很远很远的学校。这五天的经历会陪伴和支持我们有力量走很远很远的学习之路。

【共情】鸿铭来旁听郑辰组的复盘，复盘之后鸿铭分享自己的收获，他说：我们队伍的学习规划都是一起定的，我们队的小朋友都比较小，他们都说的比较少，我就来听一下你们的，你们每个人都有团队也有。                                    

 【领导力】第一天分完小组，鸿铭分到了一二年级的小米、冒冒、宇宸一组。一开始他有点无法接受，觉得她们太小了，担心影响自己的学习。当老师再次问他是否需要换组时，他说算了，然后马上调整自己的状态，推动小组 的学习。当小组高效地完成学习后，鸿铭在老师的建议下前往另外两个小组参加复盘，并把其他组做得好的地方带回团队分享。

【他人认知-共情】旁观了杨峻和天天的冲突后，老师问鸿铭有什么感受？鸿铭说：“杨竣有些调皮，经常捉弄我们。”老师问：‘那你觉得为什么他要这么做？“鸿铭说：”因为他想跟我们一起玩但用了不恰当的方式，又不愿意承认自己的错误。“老师问：”那你如何理解他的不愿意呢？“鸿铭：”很正常啊，人都是这样的。敢于面对自己的不足也是需要可以练习的。我们也都这样子过。”                                                              

【合作】小组的学习计划会及复盘会上，鸿铭一直鼓励小米和冒冒多发言。当宇宸还没到时，鸿铭会提醒我们等他到了再决策，他还没发表自己的建议。当讨论小组由谁上台分享时，鸿铭一个个问自己的队友：“你要上去分享吗？”最后还问了晨曦：“你要上去吗？如果你们都不去，那就我上去。“

【集体管理-领导力】学习计划会上，鸿铭关注到宇宸、冒冒、小米发言比较少。今天头脑风暴一开始，鸿铭说：“我先不说，你们先来。不然每次都是我的想法。”认领角色时，鸿铭关注到冒冒一直认领同一个角色，于是鼓励冒冒尝试财务官的角色。    

【人际关系/调试能力】-畦荣刚到火车站集合的时候特别的兴奋。上了动车后，畦荣和鸿铭、高缜坐在2车厢，一路上也特别的兴奋。当所有人到了众山小民宿集合在一起时，畦荣忽然变得冷静。一进民宿，他就跟老师说：“好无聊啊。”（当孩子说无聊时，他们在说些什么呢？哈哈这又是另一个学习故事。）午餐的时候，他坐在燕斌的边上，和其他孩子也几乎没有互动。下午的破冰仪式，其他的学习者都非常积极地上台分享，畦荣选择了拿起一本书坐在边上安静地阅读。户外时间，所有的孩子都围着一个水坑玩起了各种各样的游戏，畦荣和孟雪两个人玩飞盘。到了晚上复盘时间，畦荣依然没有发言。这一天的畦荣的情绪很明显经历了兴奋到失落。

【自主学习者】早上学习计划会，畦荣说：我今天不想探索科技了，我想去了解泉州美食，或者去西街；我今天想要轻松一点，不那么紧绷。

【精准表达】去体验各种美食我们能获得什么能力呢？畦荣：味蕾敏捷，鼻腔敏感。

今天你们想创造一个什么样的学习故事？畦荣：举世无双的。                                                                 

【自我认知】小组准备学校展，畦荣和炜昊一拍即合决定用说相声的形式来展示。准备了一小段时间后，孟雪提醒他们：说相声要写稿先。畦荣马上说：“我写得非常烂。学校的作文我的分数都很低。”晨曦：”学校分数低不代表你很烂，真实表达你自己就是好的。“晨曦说这段话时，畦荣的眼神里有种复杂的感觉。

【自主学习】在外出自由探索时，宇宸会选择自己想要玩的游戏和学习内容，他对园区的楼梯和建筑感兴趣，于是就自主去观察了；他对建筑外的不认识的植物感兴趣，于是就认真观察然后决定要带回家去养；

【自主学习-自主管理学习进程】学习计划会和大组的共学上，宇宸很少直接参与讨论。他看似没在参与自己在一边玩着。今天小组到户外学习时，大家都带上了学习工具包，只有宇宸没有带。当大家停下来写写画画时，宇宸就在一边观察植物和昆虫。下午因为大雨我们提前回到民宿，宇宸自己回房间休息。过了一会，宇宸拿着自己的本子来到老师的房间说：“老师你看我写的歌。”

【自我认知-自信】

今天一早计划会结束，燕斌老师打印出了前一天的学习故事。宇宸拿到自己的学习故事看完后，就默默地坐到一边安静地看书。燕斌老师发现找不到宇宸的学习故事了，到处找“宇宸”的故事。大家都说没有看见，于是问宇宸有拿走吗？宇宸说没有。过了一会，晨曦又过去问了一次宇宸，宇宸才小声地说：“我想把这个故事带回家。”每一次复盘，老师或学习同伴分享到宇宸的故事时，宇宸的眼神也会变得特别的柔软。从这些细小的眼神里可以看见宇宸很渴望获得来自他人的肯定。                                                                 

【自主提出学习问题】高缜和燕斌一起去看德济门遗址，宇辰跑着加入他们。过程中宇辰提出了两个问题：一个是为什么现在的地板很硬以前的地板很软；一个是为什么这里（城门内侧）的石头很少，那里（城门外）的石头很多？   

【自主学习-目标明确】下午讨论本次泉州的学习目标时，炜昊很主动地说；我来泉州之前已经查过资料了，泉州的科技馆有很多，也很发达，我们可以去探索科技类；在来的路上，我看到了半价超市，我们或许可以去探索购物；而且这次泉州行，我想玩些不一样的~

【自主学习能力与调试能力】-科技馆没有预约上，炜昊马上想办法那接下来我们可以去做什么，然后他翻看自己的笔记本查看自己的攻略，发现还有很想做的事情是电玩，于是马上召集伙伴商量我们可以去做什么。不能去科技馆，是非常失落的，但我们没有抱怨或消极等待，而是马上转换思维去做可以做的事~

【自我管理-调试能力】早上制定学习计划会，炜昊很坚定地说我今天要探索另外一个科技馆，我已经查好资料了，但是其他伙伴都说今天不想那么紧绷，想要探索美食，吃吃喝喝，炜昊思考了几秒，说：那好吧，那我们去那个半价超市啊，你看，别人吃美食都是去那种街上的店铺，我们直接去超市一网打尽，还有全球的美食啊！

【自我管理-调试能力】在讲相声的时候，因为忘词和队友配合的时候欠默契，炜昊有些紧张，然后他就拿着台词和队友说应该说这句了，可是因为台词的限制他们表现更不自然，于是炜昊突然说：不对啊，我为什么一直要看台词呢！然后就把台词扔在一边，和队友进行了即兴表演。

【耐心】玩游戏的时候，杨竣坐在炜昊旁边，有疑问就问炜昊，一直听到炜昊说：弟弟不是这样，弟弟按这个，弟弟跟我走。很有耐心，很照顾人。

【他人认知】-晚电玩的时候，中间他们提出可以换一种游戏玩这样可以体验更多种游戏类型，可是致远在一旁默默掉眼泪，炜昊马上说：你是不是不喜欢这个游戏，那我们换一个。 

【自主学习】出发前高缜提出明天想要探索科技主题，高缜说明自己的理由是：探索科技主题可以对比古代的科技和现代的科技。

【自主学习】高缜和燕斌一起去看德济门遗址，由于遗址看起来很像平面俯视图，所以高缜在脑中开始尝试复原城门的样子。高缜绕着遗址走了一圈，观察了土、石头、壕沟、门道、植物等，想象当时城门的景象以及城门被摧毁的原因。

【自主学习】在今天的两轮计划会中，我们练习了决策机制。在闽台缘博物馆的一次站会中，高缜提醒要先确定决策机制。

【化解冲突】杨竣向郑辰讨要鸡腿的赔偿（前一天晚上郑辰捡到了杨竣的鸡腿，没问过杨竣就吃掉了）。杨竣要20元钱，郑辰不给。高缜、鸿铭、天天都过来围观。杨竣说着说着情绪就激动了起来，高缜安抚杨竣说：你不要激动，我们是在解决问题的。你说出来我们来帮你。

【集体意识】团队最后剩下70元团队经费，按照昨天的约定剩余的钱由高缜、子涵和天天平分。郑辰和高缜找到我，和我说”我们打算每个人分23块，剩下的1块钱给郑辰，郑辰也是我们的一份子。”

【自知】夜游西街之前每个队伍有50块的基金，由于没有50块的零钱所以先拿到了100元。在认领财务官时，子涵站出来说自己可以把钱接过去之后又还回来了，子涵说：100块太多了，我有点害怕。

【】这次营会有三条元规则——照顾自己、尊重他人和承担责任。在讨论“照顾自己”这条规则时，子涵提出关于情绪和能力的两条。一是“要感知自己的情绪，及时寻求帮助”，二是“做自己可以做的事情，做不到的事情可以请求别人”。

【自知】子涵在玩具店里逛，她花10块钱买了两个小猫造型的树脂玩具，她买完之后像我展示她的玩具，当时我正好站在同类型玩具柜前面，子涵介绍完自己的玩具之后说：我不太喜欢这个系列的玩具，我喜欢小猫的。

【自知】在夸夸会上，我夸子涵自信，和我以前看到的子涵不太一样，子涵说：那是因为你没有和我上行走课，我就是这样子的。

【他人认知】我们在餐馆里看见了一个残疾人，孩子们先后他不完整的手臂，有两次要和同伴分享，但是被阻止了。在复盘时我们讨论“为什么我们不能在吃午餐的店里讨论这件事”，子涵说：因为他已经没有一只手臂了，就算他接受但他肯定也是不开心，如果我自己手臂没有了，我肯定会哭死。

【自主学习】在讨论“你希望的学校是什么样的”，小米一开始写：可以有很多活动。此时小米还不知道具体的活动有哪些。当子涵提出可以在马路边上上课后，大家的思路被打开，提出可以根据地点来学习，小米在便利贴上写下：可以在树上学习。

【自主学习】学习计划会上，小米明确提出：“我今天想要探索各种各样的树，达成什么学习目标我还没想好。”确定了学习主题后，小米提出我们需要一个记录官的角色吧，我想认领记录官。学习复盘上，小米说：“我有点遗憾，因为今天的学习目标还没有完成。”（小米给自己确定的学习目标是观察和认识五种树）。                                   

 【自我反思与评价】小组学习复盘感受环节，鸿铭说：”有点无聊。“小米立马说：”我一点都不觉得无聊，我是很兴奋和开心的。“

【自主学习者/自我认知】老师问：“小米今天你要发起魔力块吗？”小米说：“可是我不知道发起什么。我只会画画。”最后小米决定了发起画画魔力块。她自己去三楼拿了魔力块发起卡，自己填写了魔力块的介绍，成功地发起了画画魔力块。

  【自主提出学习问题】前一天晚上小米在晨曦房间看到了一张泉州的地图，上面有各种景点的介绍。这份材料成了小米思考学习主题的材料。今天一早，小米带着地图参加学习计划会。头脑风暴时，小米说：“我今天想去探索泉州的桥。”接着小米拿出地图和大家一起看泉州有哪些桥，确定今日的学习地点。   

【自信】在学校展中，鸿铭、小米和冒冒作为小组代表上来介绍，鸿铭介绍完墙上的内容后，我提醒到还有地上的立体小房子，鸿铭和小米都拿起地上的房子继续向大家介绍，小米介绍房子都是由谁做的，还说到房子可以叠在一起，但是没有材料能连接。       

 【调试能力】在逛西街的过程中，天天想要买土笋冻、买烤肠，由于之前大家有共识：团队经费要由大家决定，当天天想要买东西的时候，他会先去问团队伙伴：你想要吃土笋冻吗？你想要吃烤肠吗？其他小伙伴表示不想吃之后，天天最后用自己的钱买了想吃的东西并且分给大家吃。

【调试能力】分组的过程中遇到了僵局——被“选择”的致远不愿意加入，已经拒绝过一次邀请的天天在这时主动提出他换队。加入新队伍后，天天有点想哭，他马上拿起水杯开始喝水，掩饰自己的情绪。

【化解冲突】杨竣看见天天朝自己笔了中指而要求天天道歉，天天拒绝道歉后引发了冲突。大家围在一起还原事情经过时，大家都说天天没有笔中指，是杨竣误会了。但是杨竣坚持要天天给自己一个解释并且道歉。当所有同伴都在帮天天解释时，天天忽然说：“好吧，我都认了。（就当是我的错）我道歉，对不起。”-我们都以为天天为了快点结束矛盾而委屈自己选择了道歉。到了晚上，老师因为其他事找天天聊天时问：“你觉得我为什么找你聊天？”天天说：“知道，因为我比中指。”

【集体意识】早上队伍中少了故事官的角色，一开始天天不愿意当，因为他不想写字也不想画画，但可以晚上来分享故事。在今晚的团队复盘中，请各个队伍来分享队伍的学习故事的时候，天天已经在主动举手。

【集体意识】今天九点我们要在一楼开复盘会，我将近九点时下楼坐在沙发上，正在打台球的天天马上提醒大家停下来，叫大家来开会。