营会中如何分组才能更好地支持学习者学习？
今年的上海营，根据大部分学习者的共同特征，我们对上海营的北极星做出了新的调整。相应地也调整了学习者们在营会中的分组方式——设想中学习者能够在了解自己的学习期待后在上海营的工作坊中形成学习小组，同一个学习小组中可以有多个学习主题同时存在。
学习者们通过协作完成在上海的小组学习，这样既让孩子体验了协作，又回应了学习本身的复杂性。
在上海营中，因为有更多学习者的参与，分组的过程和结果也变得复杂了起来。作为营会的设计者，在营会期间我和三个孩子聊到了关于分组的设计——他们分别是第二次参加营会的淡淡，第三次参加营会的诗亭，和从小参与营会目前已经初二的炜昊。
孩子们关于分组的感知和思考，让我看到了持续参加营会的孩子对营会的感知，这也是他们作为自主学习者在营会中的主动性。
到达上海的第一天，晚餐后我和淡淡一起在酒店周边散步消食。淡淡问：“今年的分组是怎样的？”
我回：“今年的分组我希望大家是在思考自己的学习兴趣和需求后再去找学习伙伴形成小组。因为我发现在之前的营会中会出现有的人因为喜欢某个人就选择和TA在一个小组而没有考虑或者是放弃了自己想要的学习。”
淡淡：“是会这样的，有的人因为想要和谁在一起就一直跟着，广州营的时候也有这种情况。”
我：“是的，就是因为在广州营看到了这种现象所以这次在设计上海营的时候就在想怎么分组会更好地支持大家去学习。当然有的小朋友就是带着‘和谁一起玩’的期待来的，如果出现这种情况，今年在同一个小组里我们也设计了可以有不同的主题学习探索同时发生，这样既可以满足大家一起玩的心愿，又可以让每个人去探索自己想要的学习。”
淡淡：“我觉得今年的设计应该会更好。广州营我们组就是不知道自己要做什么，有的主题有的人想做有的人不想做，想做的人有可能没机会去做。”
我：“是啊~我希望通过不同的分组设计让大家都能去做自己想做的学习。以前我们可能会用少数服从多数之类的决策方法来确定某一天的学习主题，但我不喜欢这个方式，我觉得少数人的想法也需要被照顾到。”
炜昊已经连续多次参加大儿童的营会了，每一次营会中都有很多人希望能够和炜昊在一个学习小组。以前炜昊可能会帮忙组织着快速促成一个学习小组，但是今年炜昊仿佛想要“躲起来”，在上海营工作坊讨论分组方法时，炜昊提议“让其他人先提出他们的学习主题，自己最后一个提出，这样那些想跟着自己的人可能就没有机会了。”
但最终分组的方法改变了——不再是由某个人发起学习主题其他人加入，炜昊被女生们邀请，最终组成了“问题学生”小组。
在最后一天从地铁站步行去星巴克烘焙工坊的路上，我和炜昊聊了聊关于分组的事情。
我：“我发现在做一些决定的时候你常常会说‘随便’、‘我都可以’，我想知道在这次的上海营中你有达成你的学习目标吗？”
炜昊：“有啊~我们去的地方都和我的学习主题有关系。”
我：“因为听你说的‘随便’次数多了，我就不确定你在这次的小组里是什么感受。”
炜昊：“我本来就不想要他们一直跟着我，我希望和志同道合的人在一个组，这样就可以一起学点什么。”
我：“那些因为喜欢你、佩服你但学习主题可能和你不一样的人想要和你同一组，会给你带来什么感觉呢？”
炜昊：“我不知道。”
我：“会苦恼吗？因为这里面可能有别人对你的喜欢和期待。”
炜昊：“也会有吧~我就是希望和志同道合的人一起学。”
1月31号小组学习复盘中有一个环节是对四天的学习体验进行复盘。诗亭表达了自己的感受：“这一次我们在一起做什么的感觉变少了。”
我：“我也有同感，昨天我也和佳灵、芝瑶聊到了这个问题。”
诗亭：“在东山的时候我们是一群不认识的人组成一个组，大家在一起很快就熟悉起来了；在广州的时候佳灵和芝瑶是熟悉的，其他人都是不太熟的，但是我们也都在一起。这一次就没有这种感觉。”
我：“你觉得可能原因是什么呢？”
诗亭：“可能就是有的人太熟了，芝瑶、王珩和佳灵差不多都在一起，我和诗涵在一起，想要加入别人或者别人想要加入都有点难。”
我：“有点像‘抱团’的感觉？”
诗亭：“对。”
我：“熟悉的人在一起玩这是很难去避免的。我作为你们的老师在外出的时候我也会请熟悉的人互相照看一下，比如我会说‘炜昊你看一下一平’，‘诗亭你帮忙照顾一下诗涵’，但这也可能会带来问题，就像你说的，固定的圈子就比较难打破，大家的联结就变得少了。这一点可能在之后的营会分组的时候时候我们可以去提醒大家思考一下‘熟人在一起学习可能会有哪些情况’。”
如何分组才能更好地支持学习者的学习？这不仅仅是营会设计师需要去思考的问题，学习者们在营会中也在不断地感受和思考。
作为营会的设计者，孩子们的思考和反馈能够帮助我们去迭代相关的设计，作为孩子的协作者和支持者，和他们在一起谈论关于分组的想法和感受，也是在支持孩子去思考和理解如何在团队中学习，和他人一起学习。
2024大儿童暑期营会正在招募，一起来体验一次复杂又深刻的学习吧！
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文字 | 陈燕斌
编辑 | 陈琳
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