前言：
今年，在大儿童的日常工作中出现了"营会圈"这一新的圈层（圈层是在大儿童采用TOTS进行协作背景下的用词，简单来说，可以将"营会圈"理解为"营会项目小组"。）
这意味着在大儿童一年的工作流中营会不再只是在寒暑假发起的一个营会项目，而是我们选择将营会作为支持城乡结合部儿童的一种方式，探索以多元主题的营会以及其他可能项目支持城乡结合部的孩子和想要支持城乡结合部孩子的人。
大儿童的营会从2016年至今，我们想以这篇文章为大儿童的营会做一个注脚。
2022年，大儿童暑期对外推出了一期"把泉州变成一所学校"营会。这不是我们第一次在泉州做营会，2020初的寒假我们和7个孩子一起来到泉州，那年营会结束后我们将孩子们行走泉州的故事整理成"旅行家"故事集（那就姑且先称那一期营会主题为"旅行家"吧）。
尽管营会的主题不同，但主题背后的设计底层同样是"学习在窗外、他人即老师、世界是教材"的社会化学习观。当时没有直接使用"把泉州变成一所学校"这个营会名称，是因为我们认为"孩子讨厌学校，提到学校他们就会抗拒"，既然如此那我们就不去提。
由于众所周知的原因，寒暑假外出的营会暂停了两年。两年里和孩子们不多的相处时间和老师们自身观念的进化，我们想"比起对害怕的、抗拒的概念避而不谈，直面它更加能够给予人们力量，我们也相信孩子们会有谈论学习和学校的能力和勇气，他们是学习和学校的主体，他们更应该对此发声。"
而作为城乡结合部孩子们的支持者，当我们了解到孩子们对于学习、学校的想象是那么的单一的时候，我们必须作出行动，让孩子们看见学习不是只能在课堂上发生，学校也不是只有黑板和课表这一种样子，我们可以一起重新定义学习，一起共创学校。
2022年，在"把泉州变成一所学校"营会中，15名学习者（孩子）定义了学习是有温度的、有情绪的、无处不在的、是无限的……，这些孩子们的表达让我们看到营会对孩子们真实有力的影响。
从22年暑期的"把泉州变成一所学校"，到今年春节后的"把泉州变成一所学校"，这两年的寒暑假我们还和孩子们一起走过福建东山、广州和上海，把这些城市（县）变成我们学校。在每一次营会筹备开始前，设计团队都会对营会的北极星进行讨论和确认，我们发现"重新定义学习和学校"以及"成为自主学习者"是"把XX变成一所学校"北极星中的每次都有的关键词。
为什么"重新定义学校和学校"和"成为自主学习者"是重要的？
提起学习，几乎所有的家长都很焦虑。作为家长，总是想给孩子创造更好的学习条件。但孩子似乎总是无法理解“我的用心良苦”。孩子的学习兴趣不高、孩子的作业不好好写、孩子不会主动学习……我明明给他/她报了那么多的补习班，花了那么多的钱在教育上，为什么他/她还是不爱学习？
提起学习，几乎每个孩子都有吐槽不完的故事。这些故事关于写不完的作业、无聊的课堂、无法理解的道理、提不起的学习兴趣、为什么我明明努力学习了，却没有人看见……学习真的只是这样吗？学习真的是痛苦的吗？
本期营会从孩子正在面临的、真实的学习困境出发，在自己创办一所学校的过程里重新定义与理解【学习和学校】。
——晨曦写于22年暑期“把泉州变成一所学校”营会设计
这是2022年泉州营（把"泉州变成一所学校"的简称，下同）在发起招募时，晨曦写下的营会设计背景，我们看见了孩子和家长们正在面临的真实的学习困境。正是因为困在对学习和学校固有的传统认知里，让孩子和家长提起学习和学校时苦恼、焦虑甚至是厌恶和恐惧就涌上心头。所以打破是必须的，我们要先重新理解和定义学习和学校，才有可能爱上学习。
重新定义了然后呢？
"营会结束后孩子们还是要回到传统的学校里去，重新定义学习和学校会不会反而让孩子们觉得割裂？"几乎每一年我们都会收到新家长提出的这个问题——家长们担心孩子重新理解了学习和学校之后反而不能"适应"学校生活了。如果说重新定义学习和学校的营会是关于学习观的一个"虫洞"，那么"成为自主学习者"所需要的元能力和技能就是我们支持孩子穿过"虫洞"之后在新时空开拓的工具。
"相信"、"情绪"、"尊重"和"勇气"是"把XX变成一所学校"营会中我们定义的四个元能力，在营会中我们和孩子们在真实的经历去感受这四种元能力的力量，比如情绪，它可以成为我们认识自己的触角，也可以成为与伙伴协作中的张力感应器，让我们去认识"我是谁"，"我与他人的关系"。
除了元能力，获得"成为自主学习者"的各项技能也能够支持孩子们在日常生活中展开学习。在这几次的营会中我们为孩子们准备一套学习工具卡，里面有"如何制定学习计划"、"如何复盘"、"如何提问"这些和软技能有关的支持工具；在营会学习体验上，我们也结合学习者画像，从学习角色、协作等角度和孩子体验更加复杂的的学习。
提及学习，人们可能会下意识的联想到“老师教什么或者老师安排孩子学习些什么”。对于向往自由的孩子而言，也是如此。在学习的过程中，很多时候，孩子们会下意识地问老师：“可不可以”、“接下去我们去哪里做什么”。这背后的隐藏着以老师为中心的学习观。
在广州这所学校里，每一位学习者都需要不断地学习确定“我想要的学习的内容是什么”、“我该如何学习”、“我的学习目标是什么”。每一位学习者的声音都会在小组中被听见。每个小组的学习内容都是由小组的每一位学习伙伴通过公共决策决定的。
当学习什么可以由学习者自主决定时，这意味着什么？
营会第二天，Very good 小组提出想要在民宿里通过打麻将学习粤语时，燕斌老师通过倾听学习者的想法以及通过学习计划会支持孩子们整理自己的学习目标和计划后，他们就在民宿开启了沉浸式的粤语学习了。
当我看着Very good小组一边打着麻将一边认真地学习着粤语时，我对她们产生了崇拜的情感之余，也在猜测燕斌老师作为协作者的心情。她是否有所担心这样的学习是不被家长理解与接受的。与此同时，我看到更多的是燕斌老师当时当下的选择。她选择了相信学习者可以为自己的学习负责，她选择了相信她们可以一起把打麻将变成一次学习机会。
对于Very good小组的每一位学习伙伴而言，这不只是一次美好的学习经历，这还是一次让他们看见“我可以为自己的学习负责，而且我可以创造美好的学习体验”的机会。
当学习者开始尝试着相信自己可以，相信学习什么是可以由学习者说了算时，他们会更加积极、开放地去拥抱更多元的学习。
——晨曦写于23年暑期“把广州变成一所学校”营会故事
这是发生在23年暑期广州营中的的故事，就是这样一个个真实的故事让我们相信"重新定义学习和学校，成为自主学习者"的营会是城乡结合部孩子们走出学习困境的有效方式。
今年年初的泉州营，有三个一年级的孩子参与，他们在营会中创造的故事让我们发现一段"自由（自主）的经历和对自己的看见"对城乡结合部的孩子而言是重要的，因此营会圈在五一发起了"幸福+"营会，这是我们通过多元营会支持孩子的一次尝试。
今年营会圈还将在寒暑假继续推出"把XX变成一所学校"系列营会和相关的影子学生项目，希望将我们的探索以直接和间接的方式支持到更多的孩子。未来已经发生，会有更多可能。
文字 | 陈燕斌
图片 | 陈燕斌
编辑 | 陈琳
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大儿童是谁？
大儿童坐落于福建漳州龙海港尾镇和漳州港。是一家探索未来教育、关心儿童成长的教育创新机构。通过“阅读+”学习成长空间，让城乡结合部3-12岁儿童拥有多元、平等的学习机会，成为终身学习的自主学习者，从而拥有幸福的能力。
为支持儿童学习，大儿童日常开设课程：3-6岁：幼儿行走课、艺术启蒙、故事演说家、英文故事课、科学启蒙、入学准备、绘本创想课等课程。6-13岁 : 行走课、阅读表达、科学探秘。
寒暑假开设：外出的冬夏令营、在地的大儿童夏校和冬校、科学捣鼓营等。
当然，我们认为，除了被命名的课程以外，我们和孩子在一起的一举一动、一言一行都是重要的课程。
想了解更多大儿童，请看拍摄于2018年的纪录片《小港尾 · 大儿童》。
