亲爱的老师们、各位校长和中层干部们：
大家上午好！离离暑云散，紫薇花正艳。不知不觉，我们又一次站在了新学年的起跑线上。在正式开始今天的演讲之前，我想先和大家分享一些金句——
“所有的失败都是为了那一刻的成功，如果你站在我今天这个位置上，你会发现过去一切一切的付出在这一刻都是值得的，人生不虚此行。”（郑钦文）
“冠军是我们的，不满意的应该是别人，不会是我们。”（潘展乐）
“做好该做的事情，结果水到渠成。”（盛李豪）
“这话问得，谁不累呀？”（全红婵）
“这枚金牌对自己意义不大，因为生活还要继续。”（潘展乐）
……
过去的这个假期，相信很多老师和我一样，也在关注奥运会，为中国运动员加油。郑钦文、潘展乐、全红婵……这些年轻的冠军，这些频频爆出的金句，让我这个70后感触良多。一是感叹于你们这些90后、00后对于人生，对于事业的态度——拒绝内耗，松弛健康，阳光自信！二是我也在反思，整个六小“名校+”的教师平均年龄不过35岁，作为一个70后要怎样领导好这样三支年轻的队伍？或许我还要再开放、再包容一些，给你们最大的空间与自由，让大家在六小“名校+”这个舞台上以技逐梦，光芒万丈，从而不虚此行！第三点思考是我今天重点想分享的——金牌榜上的中美比拼以及潘展乐46秒40背后的N次尿检，反映着大国之间的博弈日益激烈。在当前“逆全球化”的浪潮下，大国之间除了在竞技体育领域的较量，更多的是人才和科技的竞争，而我们的教育还没有对“钱学森之问”（“为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？”）给出一个令人满意的答案。因此，我们的国家也正面临经济上脱钩断链、科技上“小院高墙”等多种挑战。当前，我们国家也正经历着一场里程碑式的深刻变革。刚刚过去的党的二十届三中全会明确指出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”。我们不仅“要深化教育综合改革”，而且要“统筹推进教育、科技、人才体制机制的一体改革”。什么是“一体改革”？我的理解就是：不能头痛医头，脚痛医脚，而要进行系统化的检测、诊断、规划、治疗、保健。这也就是我今天的演讲主题——重置系统。老师们，我们“名校+”集团化办学已经走过了五年历程，取得了显著的成绩，这是不可否认的事实。但与此同时，我们也必须清醒地认识到，无论是建校近十年的六小，还是新建学校21小，或者转型中的一分校，都面临着诸多瓶颈和挑战。这些瓶颈包括但不限于：文化认同与凝聚力有待加强、组织结构与机制运行不畅、教师专业发展须有新的突破、课程体系与教学质量需不断迭代提升等。以前面临问题，我们都是习惯性地救火和打补丁，可无论怎么救、怎么补，都会遇见新的层出不穷的问题。在创新驱动高质量发展的历史新时代，在工业文明向智能文明的转型中，如何展开“面向2035中国教育现代化”的更高水平育人模式？不仅是时不我待的办学课题，也是我们在座的每一位教育人需要肩负的使命和责任。因此，对学校进行“系统重置”将成为我们必须面对的重大课题！ 讲到这里，我想先问问大家：什么是组织？什么是系统？什么又是生态？简单地说，能把人招集到一起，确立共同的目标，就形成了组织；一个组织能够为不同岗位，不同的人开展工作，提供相应的路径、资源和帮助，就形成了有机的系统；一个系统，不仅能为人的成长提供路径、资源和帮助，而且能够自然链接其他不同的系统，通过链接让各个系统获得巨大的能量，进而形成能够滋养人，让每个人自由生长的场域，这也就是生态了。如果学校的发展有“好组织”“好系统”“好生态”三个段位，那我们各自的学校目前处于哪个段位呢？相信大家都有自己的评判标准。我始终认为，好的组织必然是一个蓬勃的生态，好的学校就应该是森林的样子；蓬勃的生态必然拥有巨大的能量，茂密的森林可以包容不同的“物种”，他们能让不同物种高水平自由发展，他们是个性化相互依存的“高能量场域”。那么，生态好坏又由什么决定？当然是基础架构与底层逻辑。基础架构即人、事、物排列的结构，每个部门在什么样的机制下怎样发挥职能；而底层逻辑则是我们行为背后的共同原则和基本价值观。为了让高新六小“名校+”的每一所学校，都能构建起像森林一样的高能量生态圈，我们不能只是阶段性推进无数零散的变革，不能只是解决冰山浮出水面的部分问题，我们必须从冰山下的系统着手，重置系统，重塑学校发展的基因。我们知道，学校文化价值系统、组织结构及治理系统、教师薪酬福利和荣誉系统、课程研发与课堂教学系统等子系统，构成了学校这个大系统的“四梁八柱”，学校的品质，取决于这些子系统的卓越水平。因此，在上学期期末的学术节上，六小便率先成立了八大项目组，以期通过对八大子系统的重新设计，撬动学校的“整车制造”，从而聚合成双向奔赴的动力系统，带头奔跑出高新六小“名校+”发展的加速度。文化价值是学校系统的“方向盘”。文化为学校立魂。只有文化立起来了，学校才可能真正立起来。鲜明的办学主张，有一个关于学校目标及价值观的核心表达，也是学校这艘大船想要抵达的朝向。学校价值系统的审视与重置，我们特别需要回答：在我们的教育中，儿童在哪里？教师在哪里？如何使学校成为汇聚一切美好事物的中心？如何通过我们的教育使师生都能拥有幸福人生的源动力？当学校文化循着正确的目标价值方向，在校园有形、无形的时空中生长，这所学校就有了形象，有了专属的气质。科学的组织结构是一所学校健康运行的基础。我们将秉持“造整车”的系统化思维，优化学校组织结构，打破传统学校“科层制组织结构”和“限制性制度”所形成的“管控文化”，确立现代学校“扁平化组织结构”“鼓励性制度”所产生的“自治文化”，从而让学校管理真正回归教育治理本质，成为绽放师生生命活力，助力师生共同生长的孵化器和动力源。如何促进学校各部分工作实现规范化，保持学校运行稳定？如何聚合每个人的智慧，让学校的各项教育教学难题都能得到有效解决？我们必须打破传统的教科研工作机制，设立研发平台，重新构建一种更加高效、灵活、务实的学校问题解决机制。这是确保学校创新性高水平发展的助推器。教师是学校里第一重要的群体，大家的精神状态和工作态度决定着学校的兴衰成败。通过对薪酬、福利、荣誉体系的重新设计，将“多劳多得，优劳优酬”这一基本常识落在实处，让学校的每个人能够清晰地感觉到自己的努力程度和教学水平与所得到的相匹配。让薪福荣体系真正成为学校焕发活力的发动机。老师们日常对学校的各种检查考核评比烦不胜烦，学校各部门负责人也经常苦恼于检查考核了似乎结果也并不理想。在这里，我们忘记了，其实聘任才是最全面最彻底的评价。那么，到底谁有聘任教师的权力，教师在聘任工作中又有多大的选择权。我们要通过对聘任工作的系统设计，做到权、责、利相匹配，“让能听到炮声的人指挥战斗”，从而确保每个年级的教育教学高质量。如果有一张教师发展地图，我们此刻处于哪个位置?优秀教师的成长基因有哪些？哪些是促进教师专业发展的关键性事件？青年教师的成长路径是否有参考模式？如何建立促进教师专业成长的考评制度？我想如果能将这些问题研究清楚，很多老师就能在混沌和迷茫中寻找到属于自己的专业发展与职业晋升通道。这是教师专业发展全景图项目组接下来的核心工作。学生是我们所有工作的意义、方向和目的。我们要把孩子们引向哪里？理想的六小“名校+”各学校的孩子到底应该是什么样的？他们应该具备哪些能力？拥有什么素养？是一种什么样的生命气质？这些需要我们重新系统思考，并给出清晰的画像。课程体系是学校系统的“大底盘”。课程，是学校最重要的产品，学校应以课程表明“身份”，亮出“底色”，提升“价值”。课程的丰富和卓越，决定了生命的丰富和卓越。一张向四面八方打开的“课程图谱”，是一所学校课程系统的“精致模样”。把学校课程系统中的一门门基础课程、特色课程、定制课程，建模、复制，让学生在卓越课程中穿越，学校生活才会有“诗和远方”。课堂，是落实学校课程的“主阵地”。“课比天大”，天命难违。课堂变，孩子才会变。打破高耗低效传统课堂的僵化模型，需要以自我革命的勇气和智慧，坚定地从“教为中心”走向“学为中心”，重构以“一案三单”为特征的有效学习框架，用大任务驱动思维进阶，从而实现知识、生活与生命的深刻共鸣，真正把课堂还给儿童。以上重置八大子系统行动，是一个庞大复杂而艰巨的工程。六小先行先试，一是为十周年校庆献礼，二也是为了给其他两所学校后期的行动累积一些经验。接下来，无论是变革过程中项目组成员的民意调研，还是后期教代会对项目成果的审议，我们更需要每一位教师的智慧和声音。目前，每一个项目组都是随机组建的团队，虽然老师们对通识文化、复杂社会、学科理解、儿童心理、设计与组织、技术与资源等也没有经过专业的学习与训练，但我们只要选择立即行动，以温和而坚定的行动性研究激活自身潜力，异质相生，智慧破局，不断抵近复杂专业体系的秘密，走向纵深，我们一线团队的战斗力将远超想象！面向未来，高新六小“名校+”各校都将以结构性变革、系统化重组、生态化进阶为组织目标，以学习者充分全面发展为育人目标，走向“系统重置”；而对于个体，我们是主动地“重置系统”，还是被动地被“系统重置”呢？在这里我想对全体老师谈几点希望：1.自由向上生长。未来的学校，我们必须走向一个较为完善的系统生态结构，团队自组织、自运行。每一位教师，都将在既独立又协同中直面复杂系统、复杂课题，自觉发现问题、自发解决问题、自由向上生长。2.提升领导能力。管理是一个老师最重要的能力。一个老师面对的学生与家长是扁平化的，复杂多变情境对老师的领导能力是一个很大的挑战。目前课堂教学亟需我们认真研究教师如何提升领导学生学习的能力，我们可以先从设计具有挑战性的学习任务开始。3.涵养稳定情绪。在AI时代，教师的劳动价值，将更多的体现为一种情绪劳动。面对50多名学生，每天都有处理不完的问题，学会管理好自己的情感，与问题和平相处，是教育智慧，也是最好的教育示范。一个情绪稳定的老师比学富五车更让学生受益。亲爱的老师们，正如习近平总书记的论述：从教育大国到教育强国，是一个系统性的跃升和质变。我们六小“名校+”如果要实现未来五年、未来十年的跃升，在座的每一位老师都是系统中的关键性变量。作为校长，我有信心通过“重置系统”，打造一个像森林一样能“滋养人”、有能量的教育场域，让每一位师生都能从中实现自我价值；我也希望每一位六小“名校+”的伙伴，都能持续拥有稳定的价值感与行动力，高水平自由发展、个性化相互依存，从生命，到精神；从学习，到创造；从被动，到主动；从这一代，到下一代……
