在潺潺的河水声中，熙来攘往的叫卖声不断回响在耳旁，“咴咴”一声马的嘶鸣声显得格外特别。在这样的一段音频声中，高新六小美术教师王乐和孩子们追寻着声音的方向，缓缓地走进《清明上河图》的故事……
这段音频的制作来自一个故事，这个故事来自一幅名扬中外的国宝级绘画，王老师结合学校国宝遗珍课程和对三年级《清明上河图》教材的理解，设计了这节《清明上河图》美术欣赏评述课例。
在2023年西安市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例微能力点综合应用课堂教学展示活动中，王乐老师以优化多媒体环境下的美术欣赏课教学实践为案例进行了展示。这节课的亮点在于：
情境创设。运用剪辑软件将人群中的叫卖声、河水声、马的嘶鸣声合成环境音频创设情境，激发学习兴趣。在课堂上引导学生听一听，能听到哪些声音？声音的来源在画面的什么位置？引导学生有重点地进入画面进行审美感知，通过听觉激发学生联想和探知欲。
学生和教师善于利用互联网公益教育资源辅助学习，在课堂中通过故宫博物院虚拟博物馆参观方式，打开了学生学习维度，又真实可触控地感受到了信息技术带给教学的便捷。
优化多媒体环境在美术欣赏课中的使用。根据课堂教学设计合理使用多媒体，如在纷繁复杂的清明上河图虹桥上，寻找马的嘶鸣声以及和马相关的主要人物、和轿子相关的主要人物等等……恰当采用聚光灯、放大镜等帮助学生“剥离”与重点人物位置动态无关的画面，更加清晰直观分析聚焦内容。虹桥上纷繁复杂的人物关系，不利于三年级孩子的认知，优化多媒体环境教学意图在利用终端引导学生深入画面，进而梳理清楚画面两队人马的位置关系，理解其肢体语言，通过对比观察，猜一猜，演一演的方式使学生达到与作者情感的共鸣。
终端随拍，投影示范，清晰直观展示教师作画过程。教师通过投影演示添画正在通过虹桥而未能及时降下桅杆的货船，启发学生思考为什么船已到桥下桅杆还未降下？学习画家艺术表现方法，指导学生艺术实践，提高示范效果。
教学平板与多媒体一体机实现云传输互联，随时上传学生作画过程以及创作过程中遇到的问题，从而进行及时、有针对性的辅导，并通过优化多媒体环境实现对学生作品及时、直观、多元的评价。在学生实践环节，教师巧妙地将画卷中其他场景中的关键图案“抹去”，让学生对比观察画面缺少什么?并将其添画完整，从而提升了学生对《清明上河图》的文化理解。
本节课是艺术新课标中关于欣赏评述领域的一节探索课，从名扬中外的名画《清明上河图》入手，帮助学生学会欣赏的方法，那就是细致观察——深入分析——理性判断——得出结论。通过音乐导入，让学生从一开始就进入《清明上河图》的情景中。王乐老师以问题链逐步深人，激发起学生强烈的好奇心，达到了情感铺垫的作用，设计精巧且富有创意。参观线上博物馆是个很好的形式，拓宽了美术学习维度，这种真实性、便捷性的方式给学生收集学习资料提供了一个很好的范例，提升了美术教学的品质，带给学生更多的学习体验。
我认为本节课最大的亮点在于美术核心素养中文化理解的剖析，其实很多时候欣赏作品的立脚点大多是在造型、构图上，而本节课让我们看到了一个很特别的欣赏课的范例。在课程深度上来说，很好地将《清明上河图》内在的文化理解通过层层分析、学生实践表演、模仿人物动态、体会人物内在的心理活动等方式进行了深度解读。通过细致观察，让学生进入到画中，从而通过轿子和马队的矛盾理解到文官和武官存在的现实冲突，让学生理解美术作品不仅仅是绘画内容的直观表现形式，更重要的是他可以将画家的思想和情感通过画作表现出来，这才是优秀的美术作品能传承并且历经千年仍然能够引起人们共鸣的原因。当然对于学生而言，最重要的就是通过本节课的学习，真正理解欣赏绘画作品最终的目的是要了解画作背后的故事，这也为他们今后欣赏美术作品提供了一个更加实用的方法。这也是对艺术学科核心素养中文化理解的最深入的表达。
本节课还有一个亮点就是学科间的融合。三年级下册语文教材中有一节《一幅名扬中外的画》讲的就是清明上河图，学生通过语文知识的学习，己经初步了解了这幅画的知识点，本节课是在美术学科的基础上对画作的造型特征、艺术价值进行了深入的分析理解，真正做到了学科的统整与融合。
王乐老师在优化媒体的环境下实现了学生与老师的双向奔赴。王老师通过终端及时地将孩子的作品进行展示评价，将内嵌软件的放大镜、遮罩等功能，恰如其分地用在学生的互动交流过程中。这样的情境，这样的媒体应用，让老师、学生、资源融为一体，很好地实现了教师教学班级的扩容。著名思想家荀子在《劝学篇》里曾这样讲过：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。
这节课王乐老师和同学们利用终端pad，将老师的互动半径从三尺讲台扩大了整个教室，从而使教师和每位学生随时产生互动、交流、评价，提高了教学效率。
我建议老师们都能利用身边可见的，易实现的所有信息化硬件和软件，不断地扩大教育的交互环境。新技术不断在迭代，不断在发展，作为一名教育人，我们不要只看到教室里边的大屏，只看到简单的一些图片、视频资源，我们要把它们幻化成更为立体的、分层的资源，从而使学习更直观、更有效。
听课老师
本节课中，王老师在学习宽度上给予学生很大的空间，以马的嘶鸣声为线索，引导学生寻找马的位置，进而观察具体的人物动态，放大镜工具的使用让本身复杂的环境变得立即清晰起来，便于学生真切地感受画面的具体构图和动态造型，很好地解决了教学的重点。以后我们也要善于去发现，应用信息技术手段辅助教学。
学生
我觉得这是一节特别有意思的课，和我们以往上的课不太一样，这节课我感觉整体就像是一个特别吸引人去听，去讨论，去推理的游戏，一个环节都不想错过，而且里面还有可以用手直接操控放大缩小的电子《清明上河图》，想看哪里就能看哪里。每一个人物、植物、房屋都清晰可见，特别真实，还有本来像豆子大的那匹嘶鸣的马在老师放大镜工具下格外突出。老师打上遮罩聚光灯后，文官与武官互不相让的动态表现得真是太生动了。老师问我“你觉得文官和武官哪个更重要？”我说：“文官武官对一个国家都重要……”老师说我读懂了张择端画作的用心。我真是太开心了！
此次展示活动不仅为我校教师专业化发展搭建了广阔的平台，同时推进了信息化时代教师队伍的建设，让老师们更新了观念，开阔了视野，明确了信息化教学的方向。相信此次展示活动，一定会激发起老师们主动学习信息化，利用信息化的动力，使老师们在信息化与学科教学完美融合的道路上走得更远。
