书是心中的灯塔，阅读是在茫茫人海中找到属于自己的航道。每一个字句都是一座灯塔，指引我们在知识的海洋中前行。
在教育的道路上，我们如同航行的舵手，时刻面临着风浪的考验。当《被讨厌的勇气》这本书的智慧之光照进我们的心田，它便如同指南针，引领我们更加坚定地面对工作中的挑战与困难。让我们在自我接纳的港湾中，找到前行的力量，在每一次的尝试与成长中，绽放属于自己的光彩。将书中的理念巧妙地融入工作实践，让我们共同书写一段充满智慧与勇气的教育篇章。
《被讨厌的勇气》是由日本作家岸见一郎和古贺史健共同创作的，该书采取了希腊哲学的古典手法“对话篇”，围绕“人是如何能够获得幸福”这一问题展开了简单却深刻的讨论，来探讨阿德勒哲学。“哲人”用简单易懂的方式向“青年”解释如何改善人际关系，如何获得幸福，又如何鼓起被讨厌的勇气去面对他人。生活给我们各种束缚，表面上看起来，这些束缚是时间的、金钱的、人际关系的，但实际上，这些束缚是心灵的。阿德勒的整个理论体系，都在试图把人从这种束缚中解脱出来，让人重获心灵自由。而这本书，就是阿德勒想要帮助我们，挣脱来自过去的、人际关系的和未来的束缚。
这本书为什么吸引我，书是通过哲人和青年的对话形式展开的。在这一问一答中，两人将100多年前的著名心理学家阿德勒所提出的个体心理学的理论解释地通俗易懂，读起来十分容易，好读。这本书中青年问的问题很直接，而哲人所回答的内容，更加一针见血，直抵内心。因为我曾经就是那个青年，书中的青年问出了我曾经的疑惑，问出了我曾经的困扰。在阅读时还可以联想到自己以及身边的朋友的实例。也正因如此，我才会有种“原来我不是一个人”的释然。
阅读《被讨厌的勇气》的过程中，我深受启发。作为教师，我们时常需要面对各种压力和挑战，有时候难免会陷入自我怀疑和焦虑中。但是，《被讨厌的勇气》告诉我们：“一切烦恼皆源于人际关系，我们之所以痛苦，是因为我们一直在追求别人的认可。”这些烦恼往往源于我们对自己的过分苛求和对他人的过度期待。我们需要学会的是，如何勇敢地面对自己的不足，接纳自己的不完美，并专注于自己的成长和进步。正如书中所言：“‘勇气’就是主动改变人际关系的力量。”让我们以这份勇气为指引，在教育的道路上不断前行，与学生们共同成长。
这本书也教会我，作为一名教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们的心理健康和成长。积极鼓励学生勇敢表达自己的想法和感受，接纳自己的不完美，并学会与他人建立健康的人际关系。正如书中所言：“我们并不是为了满足别人的期待而活着，他人也不是为了满足你的期待而活。”以及“所谓‘获得幸福的勇气’包括‘被讨厌的勇气’以及‘主动作为、迈入人际关系的勇气’‘获得幸福的勇气’是指‘有勇气去被人讨厌’”。这样，我们才能培养出更加自信、有勇气面对生活挑战的学生。
在书海泛舟的旅程中，我邂逅了《被讨厌的勇气》这部心灵之作。它犹如一首深邃的诗篇，用细腻的笔触勾勒出了人生的智慧与哲理。每当我翻阅这本书，便仿佛置身于一片宁静的森林，倾听着它诉说着如何以更加积极、开放的心态去面对生活的风雨和挑战。它教我学会放下过去的包袱，勇敢地面对内心的恐惧，拥抱那个真实的、不完美的自己。正是这份勇气与智慧，让我在教育的道路上更加坚定、自信地前行，用爱心与耐心点亮学生们的心灵之光。
书是人类进步的阶梯，常常带给我们思想的启迪。这有助于我们深化对书中理念的理解，并将其应用到日常生活和工作中。思考这些理念如何与自己的工作、生活相联系，并尝试找到实际应用的方法。
最后，我想用书中的一句话来结束我的分享：“决定我们自身的不是过去的经历，而是我们赋予经历的意义。”希望我们都能像书中的青年一样，勇敢地面对自己的内心，找到属于自己的幸福和意义。
马克斯·范梅南，加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任、国际质性方法学研究院高级研究员。世界著名教育学专家、教育哲学家、课程论专家和人文科学研究方法论专家。
《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书是马克斯·范梅南教授撰写的一部教育学经典之作，该书于2014年12月由教育科学出版社出版。
这本书不仅具有深厚的学术价值，而且具有很强的实践指导意义。它提醒我们，在教育教学的道路上，要不断学习、不断探索、不断创新，以提升自己的教学机智和教育智慧。同时，它也强调了教育者的责任和使命，鼓励我们在教育实践中关注学生的主体性体验，关注学生的全面发展和成长。
在阅读过程中，我深深地被书中那些智慧的教育者们所打动，他们对学生的成长充满了迷恋般的热情与执着。作者通过丰富的案例和深刻的分析，向我们展示了教育智慧如何在教学实践中发挥巨大作用，同时也强调了教师对学生成长的深深迷恋和无限热情。
“迷恋他人成长”这一理念，在我看来，是对教育工作的最高赞美。它不仅仅是教师的职业追求，更是我们作为教育者的情感投入。我尝试着将书中的理念融入教学中。我开始更加关注学生的内心世界，尝试去理解他们的困惑、挑战和梦想。我鼓励他们表达自己的想法，尊重他们的选择，同时我也引导他们面对困难、解决问题。
我迷恋于看到学生成长的瞬间。当他们在课堂上展现出对知识的渴望、对问题的思考时，我会感到无比的欣慰和自豪。当他们在课后主动找我交流、分享自己的心得时，我会感受到教育的真正意义所在。这种迷恋让我更加坚定地走在教育的道路上，不断追求更高的教学境界。
除了教学上的感悟，这本书还给了我人生上的启示。它让我明白，迷恋他人成长不仅仅是一种职业精神，更是一种人生态度。我们应该用同样的热情和执着去关注身边的人、去帮助他们成长。这种关注让我们更加珍惜与他人的关系，也让我们更加懂得感恩和回馈。
此外，这本书也让我更加深刻地认识到，教育的力量是无穷的。它不仅可以改变一个人的命运，更可以影响一个家庭、一个社会甚至一个国家的未来。因此，我们应该用更加敬畏的心态去面对教育这份神圣的事业，用我们的智慧和热情去点亮更多学生的未来。
让我们一起迷恋于他人的成长吧！让我们用爱心和智慧去关注每一个学生、去引导他们走向更加美好的未来。让我们在教育的道路上不断前行、不断成长！
它的作者是维克多·弗兰克尔（1905－1997年），弗兰克尔是20世纪的一个奇迹。纳粹时期，作为犹太人，他的全家都被关进了奥斯威辛集中营，他的父母、妻子、哥哥，全都死于毒气室中，只有他和妹妹幸存。
弗兰克尔不但超越了这炼狱般的痛苦，更将自己的经验与学术结合，开创了意义疗法，替人们找到绝处再生的意义，也留下了人性史上最富光彩的见证。
弗兰克尔一生对生命充满了极大的热情，67岁仍开始学习驾驶飞机，并在几个月后领到飞机驾照。一直到80岁还登上了阿尔卑斯山。
维克多·弗兰克尔的《活出生命的意义》。这本书不仅是弗兰克尔个人经历的记录，也是对人生价值和意义深刻探讨的哲学著作。
维克多·弗兰克尔是奥地利神经学家和精神分析学家，是一位在第二次世界大战期间被关押在纳粹集中营的犹太人。他的经历充满了苦难，但他从中找到了生命的意义，并创立了意义疗法。阐述了存在主义分析治疗学派的核心理念。
弗兰克尔博士在纳粹集中营的苦难经历，让他深刻认识到，即使在最绝望的情况下，人依然可以找到生命的意义。他的经历告诉我们，苦难本身并不是问题，问题是我们如何面对苦难。
《活出生命的意义》是一部深刻影响人们思考人生价值和意义的作品。
《活出生命的意义》不仅是一本关于生存的书，更是一本关于如何活得有意义的书。这本书写了两部分，第一部分：在集中营的经历，第二部分：意义疗法。给我们阐述了苦难之意义和生命之意义。
这本书让我印象最深的就是寻找生命的意义和他面对苦难的态度，人们活着是为了寻找生命的意义。
1.寻找到生命意义的三个途径：
工作---做有意义的事；
爱----关爱他人；
态度---拥有克服困难的勇气。
2.意义疗法
弗兰克尔发展的意义疗法，强调帮助人们找到生活的意义和目标，从而克服心理问题。这让我对心理学有了新的认识，也启发我在面对困难时，从寻找意义的角度来思考问题。
1. 创造而非发现意义
弗兰克尔认为，生命的意义不是被发现的，而是被创造的。这启发我，我应该主动去创造自己的生活，而不是被动地等待意义的出现。
2. 选择的自由
即使在最绝望的情况下，我们也有选择的自由。弗兰克尔的这句话深深打动了我，让我认识到，无论遇到什么困难，我都有选择如何面对它的自由。
3. 改变自我
当你不能改变你的命运时，你仍然可以改变你自己。这让我意识到，我应该专注于可以控制的事情，即我自己的态度和选择。
4. 行动的力量
这本书不仅改变了我的思想，也激励我在生活中采取行动。我开始更加注重个人成长，努力工作，珍惜人际关系，并在面对挑战时保持积极的态度。
5. 持续的探索
《活出生命的意义》是一本值得反复阅读的书。每次阅读，我都会有不同的感悟。它提醒我，寻找生命的意义是一个持续的过程，而不是一个终点。因为生命的意义是一个不断发展的过程，而不是一个静态的目标。
在阅读这本书的过程中，我们可以通过反思自己的生活经历、价值观和目标，来更深入地理解这些概念，并探索如何将它们应用到我们自己的生活中。这种探索可能会带来新的洞见，帮助我们找到个人的生命意义，以及如何以更有意义的方式生活。
供稿：语文组
编辑：办公室
审核：刘雪娟
