为了实现优秀资源辐射共享，促进教师业务水平进一步提升，充分发挥骨干教师外出学习的时效性和带动作用。西关小学组织开展了外出培训教师交流汇报活动。将她们在培训期间的所见、所学、所思、所感进行了总结分享。
首先由韩变老师带给我们的展示—《多位数乘一位数》。本节课韩老师以西安碑林博物馆的《曹全碑》设计情境引入，不仅让学生从碑文中提取了数学信息，提出了数学问题，而且渗透了历史文化，在教学过程中，韩老师放手让学生去算去说，呈现了不同的算法，通过找不同算法的相同之处，让学生再次理解算理，理解算理的时间较多，再顺势提出竖式计算孩子更容易理解。计算时由简到难，由两位数乘一位数一步步过渡到四位数乘一位数，在计算时韩老师将更多的时间给学生，让学生独立计算并说算理，学生在说算的过程中轻松掌握了多位数乘一位数。
李淑霞老师给大家带来的微讲座《悟行相长、思行并进》，她提出“人学始知道，不学非自然”，潜心向学，能问道远方。教师要意识到自己在教学中存在的不足，不断学习、改进。首先，要注重知识与生活的联系。在数学教学中，应该更多地引入生活实例，让学生感受到数学来源于生活，数学应用与生活，从而激发他们的学习兴趣。其次，要学习注重学生的自主探究。最后，要学习注重学生的思维发展。在数学教学中，应该注重培养学生的思维能力和逻辑推理能力，让他们学会用数学的眼光去看待问题、分析问题。
吴正宪老师如春风化雨般润物细无声的的带领孩子们踏上了一场由线上到面上，最后上升到空间“确定位置”的探索之旅。课程开始，吴老师巧妙地设置了线上确定位置的情景，让孩子们感受到了定位的基本概念和重要性。随后，情景逐渐升级，要在山林里搜救遇险人员。从线上确定位置扩展到了面上确定位置。在探讨通过向指挥部报告遇险人员位置的过程中，吴老师引导孩子们自主发现确定位置的要素，如参照点、方向和距离等。孩子们通过亲自操作和体验，深刻体会到了这些要素在定位中的关键作用，也更加明白了它们之间的内在联系。课末，吴老师再次提出挑战，将定位的情景升华到了空间确定位置。这一环节不仅考验了学孩子们的空间想象能力，也让学孩子们意识到了在三维空间中确定位置需要更加复杂和精细的操作。虽然难度增加，但正是这种挑战让学孩子们更加深入地理解了定位的本质和意义。
孜孜不倦以学，矢志不渝以教。通过聆听系列真实课堂，培训教师深刻体会到用数学眼光观察世界，用数学语言表达世界，用数学思维思考世界，每一位教师为新青年教师如何授课起到一个引领师范的作用，真正做到把课堂还给了孩子们。
教导副主任马天妹根据这次培训简单谈了自己的体会，她认为培训的时光虽然短暂，但是“干货满满”。“授人以鱼，不如授人以渔”，有时候方法比知识更重要。
在做中学，要敢于尝试，要让学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达了世界。如徐长青老师执教的《综合与实践—数学连环画》，徐老师让学生把自己的发现画成数学故事，然后让学生在小组内讲数学故事、班级讲数学故事，然后提出问题：你讲的故事中有数学吗？学生在自己的数学连环画中找到数学信息并写出算式，最后让学生集体加工数学故事并评价。
教学之路任重而道远、学之愈深、知之愈明，则行之愈远。每一次的学习都是一场美好的开始，每一个分享都是一场自我修行。西关小学全体教师将以此次二次培训为契机，踔厉奋发新征程，勇毅前行谱新篇！
供稿：数学组
编辑：办公室
审核：刘雪娟
