——记昆山市第十一届中小学（幼儿园）
“百节优秀课”教学展示活动
为促进基础教育课程改革全面协调可持续发展，认真总结推广我市幼儿园在深化课堂教学改革方面的成果和经验，进一步发挥骨干教师的示范辐射作用,2024年11月18日，以“聚焦核心素养，构建活力课堂”为主题的第十一届“百节优秀课”教学展示活动在昆山市实验幼儿园顺利举行。
本次活动，来自全市81所幼儿园的骨干教师代表参与观摩，苏州市教育科学研究院副院长、幼教教研员戈柔老师及昆山市教师发展中心幼教研训员唐英芸园长、陆小红园长莅临指导。
课程驱动，儿童在探索中成长
一场展示，启迪师幼的思考，似秋风润心；
一次观摩，厚积教研的底蕴，似琢玉精心；
一次学习，触动灵感的焕发，似灯塔慧心。
中班体育《好玩的敏捷梯》
执教者：昆山开发区群益幼儿园 杨燕萍
合作拼搭
探索花样跳法
敏捷梯是一种新型的运动器械，深受孩子们的喜爱。它不仅能像软梯一样随意摆放与折叠，还能侧放、围圆……可以开启多种组合训练模式，是一种典型的低结构材料。本次活动通过合作拼搭敏捷梯，着重探索连续双脚跳的花样跳法，提升儿童的社会交往能力和团队协作能力，为儿童提供一个充满乐趣和挑战的体育锻炼平台。
中班语言《你要去哪里》
执教者：昆山市柏庐幼儿园 高贝贝
认真观察
快乐阅读
本次活动结合绘本《你要去哪里》，追随主角的路线，以“要去哪里？”为问题线索，在观察画面线索、结合生活经验中想象画面场景故事。通过自主阅读、讨论阅读、情景阅读、集体阅读等多种方式，帮助儿童学习建立画面与故事内容的联系，体验阅读活动的乐趣。
大班社会《大国匠作——榫卯兄弟》
执教者：昆山市实验幼儿园 葛灵怡
探索榫卯奥秘
感受非遗魅力
本次活动缘起于幼儿对绘本《大国匠作——榫卯兄弟》的浓厚兴趣，绘本中神奇的榫卯结构引发了孩子们的好奇与探索欲望。苏州这座历史悠久的城市拥有众多榫卯结构的古建筑，它们见证着文明的传承。通过活动，儿童能萌发对家乡古建筑的自豪感以及对民族文化的热爱之情，进而增强民族自豪感与文化自信。
中班美术《线的N种变化》
执教者：昆山周市镇金塘幼儿园 徐冰倩
感受线条艺术形式
体验多种艺术表达
随机的线条变化能给予幼儿发散与想象的空间，线条变化组合带来的不同画面感、空间感，可以让幼儿发现更多的艺术维度，开阔艺术思维、体验艺术趣味。本次活动利用常见的、易操作的扭扭棒材料，突破常规的线条表现方式，拓展线条创作的维度，旨在帮助幼儿在抽象到具象的艺术过渡阶段，获得更多创作自信，感受更多线条艺术形式，体验不设限的艺术表达所带来的趣味性和成就感。
执教教师聚焦儿童领域学习与发展的“核心经验”，把握知识的情境性、学习的开放性、课程的生成性、发展的可持续性，有效探讨了领域教学的多种可能，展现了教师较高的专业素养与教学水平。
研讨赋能，教师在交流中联结
观有所思，议有所得，研有所长。
在教育这片赤诚的沃土上，
我们是不懈探索的行者。
我们始终相信：
儿童是积极主动、有能力的学习者！
依据活动现场，我们深度思考
发现与识别、激励与引发、推动与支持
儿童的各种可能……
杨老师：
今天在活动难点的突破上，我鼓励幼儿用绘画记录跳法，帮助他们克服挑战。最终的升级游戏增加了障碍，提高了趣味性和挑战性，同时培养了幼儿的积极态度和行为。整个活动体现了以幼儿为中心的教育理念，未来我将继续努力，和幼儿共同创造更多有趣的体育活动。
高老师：
通过今天的活动，我感受到教育影响并非即时。结合绘本内容，我们可以在区域活动中寻找更多适合幼儿学习的内容。例如，对画面中的一些“数信息”进行整理，孩子们今天关注到的箭头标记，也可以推动幼儿空间概念的发展。我希望本次活动不仅能提供阅读经验，还能在后续实践活动中给幼儿更多的启发。
葛老师：
今天的现场，从基础的榫卯结构，到斗拱的组合，直至榫卯作品的呈现，幼儿感知发现榫卯的凹凸契合特性，他们积极投入，并能协同商议、合理分工，携手完成任务。作为教师，我需要全面考虑幼儿的认知、情感和实践能力，优化活动设计，关注个体差异，满足幼儿在社会学习中的多样化需求。
徐老师：
今天通过回顾线条作品，巩固平面线条形态，幼儿为立体线条变化做准备。我鼓励幼儿使用扭扭棒创造立体线条，体验线条形态的多样性。接着，幼儿利用自己的作品进行立体线条创作，不同能力维度的幼儿在今天的现场都有不同的表现，尽情体验着艺术创作的乐趣。
观点浸润，思维在碰撞中更新
现场听课教师确立提升教育质量的新观念，结合适宜于当前时代背景的儿童观、课程观、资源观，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题、剖析原因、归纳提升，以评促教。
《评估指南》强调尊重和保护幼儿好奇心与兴趣，认为每个幼儿都是积极的学习者，应支持他们的直接感知和操作需求。杨老师在活动中为幼儿提供了自主操作空间，创造了愉悦氛围，并提供了多样化学习机会，促进了有益学习。她结合个人探索与小组合作，鼓励幼儿观察、表达和解决问题。杨老师运用多种教学方法，提升了幼儿身体协调性和灵活性。她的积极态度和互动交流促进了幼儿自主创设游戏玩法的能力。孩子们在活动中变得更加自信，体验到快乐并成长。
我将分享对高老师组织的语言活动的几点体会，重点在活动设计和教师提问策略。绘本《你要去哪里？》的丰富细节适合中班儿童探索。活动目标是让孩子们学会观察图画顺序，理解图画间的联系。教师通过引导寻找线索和表达，促进孩子们的学习和生活技能。高老师准备充分，采用多种阅读方式和资源，激发孩子们的学习兴趣，使他们享受阅读乐趣，获得更丰富的体验。
葛老师的活动让我印象深刻，她平衡了教师引导和幼儿自主探索，将新知识传授与自由探索相结合。活动目标明确，教育意义深远。孩子们通过学习榫卯结构，体验了传统智慧，并在科学和社会领域得到了发展。教师利用孩子们对绘本中榫卯元素的兴趣，将非物质文化遗产融入课程，拓宽了他们的认知，并通过实践让他们深刻理解传统文化。我认为，幼儿教育应重视民族文化，这是教育中不可或缺的部分。
《指南》强调幼儿艺术学习应培养其想象力和创造力，通过感受、表现和创造美的过程来实现。在感受美的方面，通过活动和欣赏大师作品，幼儿能熟悉并运用线条。表现美的活动中，使用扭棒等材料，孩子们能自由地创作立体线条。创造美时，老师通过提问和提供创作环境，激发孩子们的创造力。整个过程中，老师与幼儿的互动自然和谐，有效促进了幼儿创造力的发展。
最后，苏州市教育科学研究院副院长、幼教教研员戈柔老师针对活动现场作重要点评指导：
把握教育价值的关键时机。集体活动的实施与设计应围绕两个核心概念：集体活动的必要性及其在教育中的应用，这不仅要求教师深入理解理论，而且要求教师探究理论背后的深层含义，以确保理论知识能够转化为实际教学中的有效应用。
把握儿童学习的问题情境。教师需要在活动前进行充分的准备和研讨，以确保活动能够顺利进行并达到预期效果。设计活动时，教师要把握促进幼儿思维发展及问题解决能力的关键点，打破学科界限，实现教学活动与学生日常生活各环节的有机融合，从而促进幼儿全面发展。
一次好的研修，好比是一次深度的旅行。
有专业细致的引领者，
有互动分享的同行者。
我们在实践中努力把握集体活动的价值，
既追寻一种“自然而然”的学习，
更重视在日积月累中的深度体验……
编辑：沈怡、潘梦玉
审核：园长室、教技室
