盛夏六月，阳光明媚而热烈。在这个充满活力的时节，昆山幼教一片的姐妹园相约实幼，共同观摩并深入探讨课程游戏化的创新与实践。我们希望通过不断的交流与学习，进一步提升教师的专业素养，同时激发幼儿们的创造力和想象力，让他们在丰富多彩的游戏中快乐成长。让我们携手共进，为孩子们打造一个更加美好的教育环境！
别走开
精彩继续。。。
有效利用资源不仅能丰富幼儿园的教育内容，优化幼儿园的教育环境，还能提高幼儿园的教学质量。为了进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，持续推进《幼儿园保育教育质量评估指南》的学习，我园结合前期自然资源的利用、前期自然课程、本学期整合资源课程等，开展了“资源经验共生——聚焦儿童核心经验的资源“活”利用”的园本教研活动。
回顾
回顾前期自然资源的利用
活动开始，所有老师根据《园本资源的利用》形成的一本资源册展开了讨论。
分享
资源课程
分享前期自然课程
老师通过对自然资源的观察、互动、积累的基本策略模式，形成了一系列自然资源课程。
分享本学期整合资源课程
老师们围绕各类资源的利用展开讨论，了解到资源利用不仅在于看得见摸得着的资源，还应包括抽象的知识、经验等无形的课程资源。我们应基于孩子们的兴趣，开发资源、优化课程，高效利用不同的资源建构了儿童视角下的班本课程。
聚焦
实施问题的思辨与研讨
结合案例一，教师聚焦“教师主导”和“幼儿主体”，分组讨论，梳理观点并展开讨论。
结合案例二，教师聚焦“资源利用”与 “幼儿经验生长”，通过“一张经验评估表”“一张框架图”“一张经验链接表”进行答疑解惑、研讨策略。
研究
深入研究：如何利用资源支持
幼儿经验持续生长？
老师以今天研讨所学，探讨关于昆山地域文化的资源利用与整合。
设计调查表
绘制昆曲经验路径图
绘制“荷花池里的双胞胎”总目标思维导图
通过今日的深入讨论，我们明确了资源利用是教师与幼儿双主导双主体的关系，首要原则是以儿童为中心，确保资源内容与幼儿的年龄特征相匹配。其次，我们要审议这些资源是否对幼儿的发展具有实际价值；同时，合理开展对幼儿资源利用的中、后审议，以最大限度地发挥资源利用的效果。
知行合一，实践铸辉煌，
一回回思想的交融，
是教师们教育理念的升华。
一回回策略的分享，
是教师们教育智慧的结晶。
让我们坚守信念，
并肩奋斗、共谋发展。
