读完《朝花夕拾》，你肯定会对书中的众多人物印象深刻。同为父亲，鲁迅的父亲严厉古板，闰土的父亲却心灵手巧；都是老师，寿镜吾老先生不苟言笑，藤野先生却平易近人。
如何像鲁迅先生那样塑造这么多特点鲜明的人物呢？我们可以尝试从抓住特点入手。
一要细致观察人物的外部特征。
穿着打扮、容貌身材不可忽视，习惯、动作、常用表情也要注意，还需提炼出独特的外在特征，如鲁迅先生或以“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”来强调寿镜吾老师宿儒的形象，或以“忘记戴领结”的不拘小节来反衬藤野先生的治学严谨。
二要提炼典型事件使人物真实立体。
如“我”在为要去看五猖会欢呼雀跃时，父亲却勒令“我”背完书。背书事件就体现出封建家长式的父亲形象。
三要增加细节描写，体现人物的个性。
如鲁迅先生描写长妈妈的睡姿是“满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上”，传神地写出长妈妈睡相不雅，而后文写到这么一个举止粗鲁的农村妇女居然为“我”买来日思夜想的《山海经》，这样的细节描写怎能不令人感动？
学霸李俊呈
学霸每个班都有，但像李俊呈这么爱笑的学霸你一定没见过。
他长相讨喜，有点胖，但不难看。（外貌描写没有抓住人物的独特之处。）学校要拍摄校园宣传片，李俊呈作为优秀学生代表出镜。但是，只要摄影机对着他，他就笑场。无奈之下，班主任换下李俊呈。当我们正想安慰他时，他却咧着嘴朝我们做鬼脸。
他和朋友一起玩时，笑得最开心。某个中午，我看见三个同学在前面跑，李俊呈单脚跳着追。细看，原来他有只鞋子不见了。只见“罪魁祸首”正拿着鞋子从前门绕到后门，还大声喊着“快看快看”，然后用力将鞋子抛向空中，快落地时还飞踢一脚。李俊呈气喘吁吁地追上来，三个人滚成一团，都来压着他的手，不让他穿鞋子。此时，有个学长路过，大吼一声：“怎么欺负人啊！”他们这才停了下来。
（此段未体现李俊呈爱笑的特点，可增加对他的细节描写，如抓住他的笑容或笑声来写，增强文章的感染力。）
他最怕在语文课上发言，相比数学课上的王者风范，语文课上的他就宛如“菜鸡”。每次语文老师提问时，我们都会大声“友情提醒”：“老师，叫李俊呈！”在老师期待的眼神中，他要么语无伦次，要么呆若木鸡。在哄堂大笑中，语文老师只好让他坐下。
（对场景缺少描写，难以体现人物的特点。）
李俊呈喜欢开玩笑。英语老师要抽查序数词的默写，我向他求助。他在纸条上却回复了三个字“自己想”，后面还有一个大大的感叹号。我回头狠狠白了他一眼，心想学霸真自私，发誓以后一定不问他问题了；语文老师要是提问，我也绝不会帮他。不一会儿，我感到身后有硬物轻敲我的背。我不理，因为不想看见他那得意的笑脸。可他还在敲，于是我恼怒地回头，发现他递给我一本笔记本，天啊，上面工工整整地写着序数词。我感激地看他一眼，却见他调皮地冲我眨眨眼。
（“喜欢开玩笑”不等于“爱笑”。另外，这里应根据人物特点精选典型事件，体现学霸的风采。）
这样可爱的学霸，谁能不说一声喜欢呢？
综合点评
小作者描写了一个爱笑的学霸，用心挖掘了人物的独特之处，且试图通过多个事件展现人物性格，可圈可点。
不过文章还存在一些问题，一是缺少对人物的细节描写，导致人物形象缺少魅力；二是小作者选择的事件未能体现学霸爱笑的特点，也不能展示学霸的风采，如此人物刻画就不够生动立体。
升格指津
1.应细致观察人物，提炼出能突出特点的外部特征，如此人物才鲜明。
2.围绕人物特点精选典型事件，写出学霸的风采。
3.文中对人物的细节描写较少，应补充个性化的语言，增强人物魅力。
学霸李俊呈
学霸每个班都有，但像李俊呈这么爱笑的学霸你一定没见过。
他长得圆滚滚的，脸圆，眼睛也是圆的，笑起来嘴巴总是咧成一个“π”形。
（此处外貌描写抓住一个“圆”字，显得人物憨态可掬。）
他实在太爱笑了，还为此丢了出名的机会。开学时，学校要拍摄校园宣传片，李俊呈作为优秀学生代表光荣出镜。但是，只要摄像机对着他，他就笑场，捧着肚子笑得发抖，根本拍不下去。无奈之下，班主任换下李俊呈。当我们正想安慰他时，他却咧着嘴朝我们做鬼脸。
（对笑的描写生动形象，突出了人物爱笑的特点。）
和朋友在一起时，他笑得最开心。某个中午，我看见三个同学在前面跑，李俊呈单脚跳着追。细看，原来他有只鞋子不见了。只听他凄惨地喊：“还我鞋，有事好商量。”见求饶没用，李俊呈迅速脱下袜子，大笑几声朝前奔去，像一只摇晃的企鹅。
（此处的细节描写很生动，看似他被欺负了，笑声却表明他乐在其中。）
正当他们闹成一团时，有个学长路过，大吼一声：“怎么欺负人啊！”于是，李俊呈赶紧拿着鞋袜，露出标志性的“π”笑容，挠挠头说：“就……就好玩，没……没事。”
（此处的语言描写体现出人物开朗大度的特点。）
学霸有时也不敢笑。相比数学课上的王者风范，不善言辞的他在语文课上就宛如“菜鸡”。为了帮助他进步，每逢语文老师提问，我们都会大声“友情提醒”：“老师，叫李俊呈！”只见他扭扭捏捏地站起来，然后拼命给旁边同学使眼色求助，最后好不容易开口，仔细一听，原来是“我……没想好……”。随后我们便哄堂大笑。却见他坐下后一脸庆幸的表情，捂着嘴偷偷笑着。
（修改后，人物形象更鲜明立体了。小作者综合运用多种描写手法，将学霸发言时的战战兢兢与坐下后的轻松快乐做对比，营造出欢乐的氛围。）
学霸也有严肃的时候，比如做数学题时。
中午，当大家都被数学作业的最后一题折磨得“丢盔弃甲”休息时，我听到身后有声响，原来李俊呈还在埋头做数学题。我打趣道：“学霸也会做不出来题啊！”只见他头也不抬，镜片后的眼睛瞪得圆圆的，像捕猎时的豹子，十分专注，似乎随时准备扑上去一招制敌。不一会儿，他便有了思路，小声说：“原来是在这里加辅助线。”“和上次的题差不多呀！”我不在意地说道。他摇头：“数学怎么能说差不多呢？差一点就是错误！”
（此段运用神态描写表现人物做题时的专注投入，与前面的爱笑形成反差，突出了其对待学业严肃认真，人物形象更加立体。）
看着他严肃的表情，我肃然起敬，到底是学霸呀！
这样可爱的学霸，谁能不说一声喜欢呢？
综合点评
修改后的文章抓住了人物的特别之处——爱笑，精选四个典型事件，写出了一个开朗大度、不善言辞、严肃认真的学霸。细节描写的加持，使得人物形象更加真实立体。
（摘自《初中生世界》，作者张荣；未经许可，请勿转载）
