流泻在后院的时光
张亚凌
我常常忆及儿时的后院。后院是奶奶的辖区，更是我的天堂。（开篇干脆利落地推出了叙事要素：时间“儿时”，地点“后院”，人物“我和奶奶”，事件“常常忆及”，情感“天堂”。）
一进后院，先是一块面积不小的空地，奶奶将它打理成菜园：中间是一畦一畦的菜，四周用长长的枯树枝围成高高的篱笆。（作者的记忆是如此的深刻：“一畦一畦”“长长”“高高”三个叠词，以白描的方式展现出小菜园错落有致的模样。）
鲜嫩的韭菜先探头探脑，觉得暖和了，能适应了，就伸胳膊蹬腿地舒展开了。辣子纤细的小苗儿挥舞着手臂，待它日渐粗壮，小辣椒就爬上了枝丫。（细腻的动作描写，这哪里是写韭菜和辣子，分明是孩子眼中的“孩子”。孩子和“孩子”对世界的“探头探脑”，简直一模一样。）
西红柿的苗儿最没正形，不搀扶一把就赖着不周周正正地长。奶奶常常在它们的近旁，边插树枝儿边唠叨：“娃娃都像你们就糟糕了，走没走相，站没站姿。”（在奶奶眼中，“西红柿的苗儿”就是西红柿的娃娃，和人的娃娃一样，要走有走相，站有站姿。）
茄子苗儿长得自有个性：宽大的叶儿随心舒展，整个身子长得无拘无束。茄子们呢，倒是憋足劲儿地长，像个没体没形的胖娃娃。不久，茄子的不可一世就被南瓜吞没了。南瓜才是真正的一发不可收拾——蓬蓬勃勃声势浩大地推进式生长。记忆里，年幼的我抱着我家的“南瓜王”累得喘不过气来。呵呵，是我年幼体弱，还是南瓜个儿大？（“自有个性”“随心舒展”“憋足劲儿”“不可一世”……这些用在“菜”身上的词，是不是也可以用在“人”的身上？）
其实我最喜欢的，是里面那一畦黄花菜。看着是花，长得像修长的喇叭，吃起来却是很软的菜。在妈妈准备切菜前，我还会捧一把怒放的黄花，踮着脚尖在她的头顶比划着玩。（后院里有陪伴“我”生长的菜，有奶奶，现在又有了妈妈，所以后院更像天堂啦！）
菜们是竭力长得漂亮，篱笆则是被奶奶打扮得漂亮。（过渡段，由菜到篱笆。）
一开春，牵牛花的绿藤恣意蔓延，近乎疯狂，四季豆的藤儿也是你追我赶迅速占领更广阔的空间。这些绿啊，穿过盛夏，来到秋末，直到满园开始荒芜、沉寂，篱笆才不情不愿地脱了外衣。
过了菜园，靠近后墙的是一排鸡舍。鸡舍旁边是用来点灶火的麦秸垛。我最喜欢的是鸡舍，不，是母鸡，也不对，是母鸡下的蛋。（“不，是……”像不像一个活泼的孩童一边把脑袋摇得像拨浪鼓，一边和你喋喋不休地拌嘴？）
一听到母鸡“咯咯咯”的叫声，我就飞也似的奔向后院。准会有一只母鸡从鸡舍里钻出来，高傲地伸长脖子、昂着头。我弯腰，贴近鸡舍，侧着身子摸进去，圆圆的、暖暖的，是鸡蛋。
那时，我最喜欢躺在草垛上，先皱着鼻子使劲儿地闻鸡蛋，而后用两根手指捏着鸡蛋对着太阳瞧，似乎隐隐约约能看到蛋黄呢。（儿童好奇的，岂止是鸡蛋。整个世界都像蛋黄一样，隐隐约约开始展现。）
常常忆及后院，每每那时，就沉浸在童年暖暖的时光里。（结尾点题，呼应开头。）
读《流泻在后院的时光》，那活泼的文字有没有让你忍俊不禁？
农家，谁没有一座后院？哪一座后院没有一方菜园？但是这篇文章里的后院、菜园，却能让读者会心一笑。之所以如此，很大程度上得益于作者的修辞之道：生动的拟人句、细腻的比喻句。
“鲜嫩的韭菜先探头探脑，觉得暖和了，能适应了，就伸胳膊蹬腿地舒展开了”，这哪里是写韭菜？这简直是在写刚出生的婴儿。
“娃娃都像你们就糟糕了，走没走相，站没站姿”，奶奶唠叨的对象，到底是娃娃还是蔬菜呀？
你看，“菜们是竭力长得漂亮”，这一句称呼蔬菜为“菜们”——这样的复数称呼，难道不是人类的专属称呼吗？
“无拘无束”“憋足劲儿地长”“不可一世”——在儿童的眼里，所有植物都有自己的追求、努力和骄傲。
“周周正正”“蓬蓬勃勃”“圆圆的”“暖暖的”“隐隐约约”……还有什么比叠词更能让读者产生亲切之感？
所以大家看，拟人、比喻、叠词，在作文中直接关联情感、关乎主旨。
“以人拟物，以喻联情”，既可以使语言生动，又可以使情感丰沛，完全称得上考场作文的提分利器。
河北省中考作文题：
“守常”，体现着中华民族的智慧。《管子》就曾用“故法而守常”，强调做事要按照常理、遵循规律。如今，我们也要守学习之常，守工作之常，守为人处世之常，守优秀传统文化之常，守理想信念之常……
围绕“守常”这一话题，选择一个角度，写一篇文章。可以讲述故事，可以发表看法，还可以说明某一现象或事理。
何谓“守常”？《流泻在后院的时光》为我们作出了最好的诠释：
奶奶家的后院为什么能如此充满活力？鲜嫩的韭菜、纤细的辣子、最没正形的西红柿苗儿、自有个性的茄子苗儿、长得很像喇叭的黄花菜，为什么长势如此喜人？
是因为奶奶的勤劳和顺乎自然生长规律的行动。
牵牛花的绿藤为什么能“恣意蔓延，近乎疯狂”？四季豆的藤儿为什么能够“迅速占领更广阔的空间”？
还是因为奶奶的勤劳、奶奶的智慧。
勤劳和遵循自然生长规律，就是蔬菜、植物、人类的“守常之道”。
跑偏的思维导图
山东省威海市文登区实验中学 李高鑫
盼望着，盼望着，老师来了，奖杯的脚步近了。（活用名篇《春》的开头，使本文自带轻松与诙谐。）
前几天，我们班进行了思维导图大赛，今天评奖结果揭晓。此时此刻，我的小心脏就像一个画着思维导图花式图案的大气球，不断地膨胀、膨胀、膨胀。
为了这次能得奖，我可是拿出了画图的最高水平——红橙黄绿青蓝紫，一齐上；直弧角钩圆方弯，全都有。画纸上的思维导图，就像一朵七色花一样漂亮。（整齐的句式再加一个比喻修辞，刻画出“我”得意的心理。）
这么用心做成的思维导图，还能不得奖？我越看越觉得漂亮。瞧瞧这思维导图，简直带着天然的冠军气质！我越看越觉得胸有成竹！（反问句加感叹句，把“我”势在必得的心理刻画得惟妙惟肖。）
我目光如箭，直接射到大屏幕上的榜首位置。瞬间有点小失望，冠军竟然不是我。难道还有人把思维导图做得比我更漂亮？
亚军位置上的名字……也不是我？
天呐，季军也是别人。
名落孙山，竟然。（此时的“名落孙山”和上文的“胸有成竹”，形成巨大的心理落差。）
我的眼泪夺眶而出。失望、愤怒、委屈、不解，一齐袭来。
我的比赛作品，不，比赛废品，发下来了。我想扔了，但是没扔。我不想看，但还是看了。扫了一眼，发现纸面上多了一行字：“这是思维导图还是图画？”（“想扔”“没扔”“不想看”“还是看了”，都是真切的心理活动。特别是句号，停顿时间长，更显纠结感。）
这是语文老师的笔迹。“这是思维导图”“还是图画”是分开来写的，中间隔着好大的距离。那距离仿佛是一个黑洞，我的心被吸进去了，想出也出不来。
“笃笃笃”，不知道为什么，语文老师以前走路悄无声息，但是今天的脚步声好像特别响。她看我一眼，发现我在掉泪，便没说话，而是顺手拿起桌子上的红笔，在“思维导图”下面画了一条红线，又别有用心地把“思”和“维”两个字各连圈两次。
这下，我的参赛作品上就有了两只红红的大眼睛，傻呆呆地瞪着我。（是“大眼睛”傻呆呆的，还是“我”傻呆呆的？小作者把心理活动刻画得既含蓄又幽默。）
我豁然开朗——思维导图重要的是思维，次要的是图，根本不是图画。可惜，这么简单的道理，我之前竟然没明白。
但是我知道，下一届思维导图大赛得奖的脚步，真的近了。（再次扣题，呼应开头，突出“我”在这次事件中的感悟。）
点评
比喻句用得极妙。比如，“画纸上的思维导图，就像一朵七色花一样漂亮”已经为思维导图作品名落孙山做出预先的铺垫；“我目光如箭，直接射到大屏幕上的榜首位置”写出心中的急不可耐。
反复、叠词用得漂亮。比如，开头甩出一组反复“盼望着，盼望着”；紧接着来一组“膨胀、膨胀、膨胀”；再用“红红的”“傻呆呆”这样的叠词形容老师在“思”和“维”两个字上画的圆圈。上文的极大自信和下文的巨大失望，形成陡峭的心理势差，增强了喜剧效果。
（摘自《初中生学习指导》，作者孙忠莲）
