World Water Day
海洋“旅”涂
项目缘起
户外涂鸦终于轮到我们班玩耍啦！
我本来在画画，突然发现
一个问题，我画不好。
每天用画笔画难看的画，乱七八
糟，我不想画了！
在最后作品的呈现与孩子们受挫的对话中，我想何不以此为切入点，与孩子们共舞共创共成长呢。因此，如何用颜料画出好看的画？成为了本次项目化的驱动性问题。
项目目标
1.培养幼儿绘画兴趣与热爱。在欣赏海洋风景中，感知海洋生物色彩、形态、形状、空间等特征。
2.引导幼儿探索色彩变化以及配色；运用不同绘画工具和材料表现海洋，发展幼儿想象和创造力。
3.引导幼儿学会在小组活动中协作完成共同的“海洋”作品，学会分享材料和意见。
项目化框架
项目实施
启动阶段
我们通过问卷调查表，对孩子问卷进行梳理，并向孩子提出问题：你喜欢怎样的涂鸦形式？
想和小朋友一起。
我想和朋友在布上画画。
和好朋友一起用不同的材料画画。
由上，可以看出孩子们想要以合作形式进行涂鸦。这也正符合中班幼儿的年龄特点，从艺术领域来看，《指南》鼓励幼儿用自己的方式表达对美的感受与创造。合作涂鸦时，孩子们色彩运用更大胆，创意构思更丰富。不同孩子的绘画风格相互碰撞，激发出独特的艺术火花，既能培养对色彩、形状的感知，又能发挥想象力与创造力，提升艺术素养。
在涂鸦区，哪些工具可以涂鸦？
可以用快递盒
我觉得我的手掌也可以
我就用基础的画笔
用蔬菜也可以画呀
瓶子上是不是也能画
孩子们提出可以用的工具有：快递盒、瓶子、手掌、蔬菜、画笔。这一想法充分展现出中班幼儿丰富的想象力与对多元创作形式的大胆探索，完全契合《3 - 6岁儿童学习与发展指南》所倡导的教育理念。
探索阶段
子问题一：颜料怎么用才好看？
涂鸦区创作的过程中，有小朋友把颜料调成了黑色，所以作品都是黑色的图画，也引起其有的小朋友不满，觉得大家画的好难看，都是黑黑的。
在回想中我们决定尊重幼儿的需求和想法，于是发了通知，以家园合作的形式让孩子们在家里找颜色搭配最好看的物品，初步提升幼儿的色彩搭配审美以及欣赏美的能力。
第二天在现场，孩子们把很多鲜艳的颜色加入以后，发现调的还是很难看，颜色从鲜艳变得很暗。于是我们生成了《三原色》课程活动，在解读色彩密码中让孩子们知道想要搭配出好看的颜色，需要合适的两种或三种颜色进行搭配才会创作出好看的画。
实践运用：
孩子们在现场，开始尝试进行颜色搭配，利用两种基础的颜色，调出新的好看颜色。
这是孩子们的回想
经过多次的创意练习，我们会惊喜的发现孩子们在课程活动《颜色变变变》中都能够依托于已有经验进行完成创作。
老师的思考：
孩子们在涂鸦过程中发现了不同颜料加在一起是可以变出新的颜色，也解决了过多颜色混合变脏的难题。整个活动过程中，孩子们积累艺术创作经验，为后续绘画、手工等艺术活动打下良好基础。
子问题二：如何创作出好看的画？
小朋友根据不同的作画工具进行分组。
分组计划单
蔬菜组打算用蔬菜印画出好看的纹路，在涂鸦墙上画。
手掌组打算用手掌在布上画花朵。
快递盒组打算用颜料和画笔在快递盒上画花朵。
画笔组打算在涂鸦墙上画城堡、人、烟花。
毛毛虫组打算用瓶盖在布上画毛毛虫。
实践现场
我们的发现
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孩子们在实践中发现了问题，并决定再下次的涂鸦中，将这些问题改正过来。
老师的思考：
中班幼儿已经能够按照自己选择的作画工具，提出进行分组操作，并和组内小朋友进行沟通交流，不同组能够将计划单上的内容进行实践，创作出属于他们独特的创意画。
成果展示
由于孩子们在涂鸦墙上的作品每天都要被洗掉，没有办法保留，于是一位热心的家长了解了班级情况，提供了新的材料壁纸。
原来！组合组之间是可以合作的
对呀！这样才能让作品变得更好！
有两个组成立了森林组，有三个组成立了海洋组，可是森林组的小朋友还是自顾自没有进行分工合作，所以越来越多的的小朋友走向了海洋组，呈现出了海洋绘画的智慧锦囊大集合。
海洋合体计划诞生了
各组开始进行涂鸦，打算最后进行合体。
发现问题：该怎么进行展示呢？
有小朋友提出可以放在植物角，这样所有的老师都能走过来看见。
于是和孩子们一起选择场地并进行布置。
幼儿的自我评估
老师的思考：
本次游戏的开展，孩子们在涂鸦墙绘画的能力得到了显著提升，并收获了精彩成果。他们从最初的简单涂抹，到如今能够运用色彩和线条生动地表达想法，还学会了分组合作，并在最后想到再次进行一个大“合体”。从多维度发展视角审视，孩子们取得的进步绝非局限于绘画技能的进阶。在认知、社交、情感表达 、动作协调等多个领域。这一系列变化彰显出孩子们在成长过程中，各方面能力正实现全面且均衡的提升。
编辑：中三班
审核：金恩慧
