【幸福·课程】我来玩泡泡

楼市 2024-12-11 15:31 浙江

我来玩

泡泡

小二班·《玩玩乐》主题

主题背景

“我来玩泡泡”来源于小班的“玩玩乐”主题，该主题在原有“甜蜜蜜”主题基础上进行了优化，保留部分课程的同时，新增了泡泡系列和汽车系列活动，更加契合幼儿对游戏和玩乐的需求。

从幼儿心理发展角度看，3-4岁的幼儿对游戏兴趣浓厚，“玩玩乐”主题通过游戏活动，能更好地促进幼儿情感表达和社交互动，让他们在游戏中学会分享、合作与遵守规则。

简单地说就是帮助孩子学会玩更多他们喜欢的事物。经过对小二班的投票调查，他们对于泡泡的兴趣明显更大，探索欲也更强烈，基于幼儿的兴趣点决定生成泡泡的主题活动，助推幼儿在玩乐中学会探索与总结，对于泡泡的特性、来源到玩法都有全面的了解。

寻找泡泡身影

活动从引导幼儿在生活中积极寻找泡泡开始，孩子们发现泡泡在洗手时、吹泡泡玩具中、浴缸里等地方都可能出现，这不仅让他们对泡泡形成的方式有了初步认识，更激发了他们对泡泡的探索欲望。

而后为他们归纳整理泡泡来源的经验：

在日常生活的玩耍过程中，孩子们会发现许多有趣的现象，比如泡泡的产生。这些不经意间的发现能够极大地激发他们内心深处对未知事物探索的欲望。而在探索之后，对所获取的知识和经验进行归纳整理，能够帮助孩子们更加有条理地认知这个丰富多彩的世界，形成系统的知识体系。

多感官观察泡泡

在幼儿园里，孩子们以看、闻、摸、画2四个角度对泡泡进行细致观察：

通过这些观察，孩子们对泡泡的特性有了更深入的了解，丰富的玩乐经验也促使他们产生了许多问题。

问题一

泡泡器不够怎么办？

泡泡器不够怎么办？针对最后一个方法，他们也找出来各种材料进行验证，分别得出了吸管、有洞篮子等材料可以吹泡泡；木制冰棍棒、丝带等材料不能吹出泡泡。

再结合小组讨论他们明白了：

老师有话说：当他们像文中那样寻找可以吹泡泡的工具时，他们的观察能力迅速提升，能敏锐地发现生活中的材料并验证，并在验证后进行共性的小结，这样的过程帮助他们获得系统性的学习路径与无与伦比的成就感。

问题二

泡泡液用光了怎么办？

这也是联系了之前集体一起整理的“产生泡泡的原料网络图”提供的经验。

于是他们按照老师提供的空杯配方进行了调配：

老师有话说：在这之后其实还能继续延伸，如：可以比较不同原材料制作出的泡泡液，哪种效果最好？是洗洁精、牙膏还是洗发液呢？在问题中通过多元科学实验来寻找正确的答案。

问题三：

泡泡能不能有其他形状？

他们用扭扭棒捏出了不同的形状，有方形、三角形、爱心形等等...

但在尝试的过程中他们继续发现问题：

通过自己或老师帮助解决，他们对应疑问得出了答案表。

原来——

老师有话说：在试验的过程中孩子们收获了解决问题的能力，变得更加独立和自信。这种从猜想和探索中获取经验的过程，有助于孩子在成长道路上形成坚韧、智慧和富有创造力的品质。

在活动中宝贝们还发明了“泡泡棉花糖”、“泡泡水彩画”等新颖的玩法，在玩乐的过程中得到了更多样的泡泡经验。

老师有话说：

通过“我来玩泡泡”活动，小二班的孩子们在泡泡的世界里尽情玩耍、探索与成长。老师们巧妙地将教育融入游戏，让孩子们在快乐中学习，在探索中进步，为幼儿教育注入了活力与创意。相信这样的活动会给孩子们留下美好的回忆，也为他们的成长之路增添一抹绚丽的色彩。期待孩子们在未来的学习与生活中，继续保持这份好奇心与探索精神，不断发现新的乐趣与惊喜！

编辑 | 徐子瑶

审核 | 金恩慧

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