我来做
动 画
大六班·项目化游戏
项目背景
在上一次移动图书车项目成功出车后，孩子们的成就感高涨。
【点击图片查看《移动图书馆》】
但他们同时发现：借了图书车上自制书的小朋友好像并不是真的在阅读。
于是他们通过观察视频和采访图书车的工作人员（司机和图书管理员）来进行判断并分析成因。
叶浩熙
他们没有真的读书，他们都是快速翻过去看几秒，（书）一下子就翻完了。
（画了个大×表示否认）因为他们不认识字，而且看不懂我们的画。
钱牧心
最后大家认为——借了自制书的小朋友都是假装在读书，因为他们看不懂老师备注在旁边的字，又看不懂我们画的图画，而且没有人专门陪他们读书。
那么“该怎么让小朋友们读懂我们的故事呢？”——本质问题
他们进而讨论读故事的多种形式，有看图（绘本故事）、听声（睡前故事）、看动画（故事动画片）等等。
其中《鞠萍姐姐讲故事》这一动画形式是他们最喜爱的，因此驱动性问题产生了：
如何自制一集动画片？
老师有话说：敢于推翻自己原有的探究成果是一种勇气，善于通过讨论分析现状背后的成因则是一种智慧，兼具了勇气和智慧的大六班会如何应对“自制动画片”这样一个看似极有难度的挑战呢？
驱动性问题与网络图
小朋友们对于动画片的经验可谓是非常丰富。
在首次详细讨论“动画片的可用形式有哪些”时，我们可以看到木偶戏动画、皮影戏、翻页动画、真人演出录像、定格动画等等。
但在提议中他们对动画片的定义产生了纷争——真人扮演的演出录像算不算动画片呢？手偶动画中出现了后面的操作者算不算穿帮了呢？等等。
于是我们又对动画片的定义展开详细讨论：
通过网络图的归纳，孩子们对动画片是这样定义的：
1.有屏幕来播放
2.有个精彩的故事
3.有音乐和配音
4.有专门的制作技巧
（让画面不穿帮）
通过一直肯定的动画片定义，他们排除了真人演出、手偶等形式，最终选择了使用“定格动画”这一他们能创作的形式来制作动画。
并且他们还为每一块工作的负责人取了专用名：导演、摄像师、演员、主唱、尾后唱、音效人员、画真等等。
紧接着孩子们使用调查表对详细的动画片分工进行调查，确保每个人选择了自己喜欢的工作内容。
也由于集体对动画片已经进行了详细的拆解，驱动性网络图也应运而生，有以下四个子问题：
再次检查网络图之后，孩子们明确了自己的任务和分组，探究随即开始。
老师有话说：在正式探究之前，对核心概念“动画片”进行反复的探讨与分析是事半功倍的，不仅有利于清晰地分工，还能将集体的力量往准确的方向凝聚。
项目探究
经过过往的探究，孩子们已经有了集体解决问题的经验：
“小组讨论→画计划→师幼家园沟通→准备材料→实施→评价回想”
所以孩子们快速地进入了探究状态。
子问题一
自编——编剧：
如何创作一个精彩的故事？
幼儿分析：什么样的故事算精彩呢？大家的喜好各有不同，有喜欢公主故事的，有喜欢机器人故事的，我们需要先讨论一下精彩的故事有哪些共同点。
经过讨论，在他们看来精彩的故事要有：
1.有合适的时长
2.有意思的主角
3.有场景的变换
4.有精彩的情节
5.有新奇（从没见过）的亮点
围绕着自己探讨出的缜密定义，有意向成为编剧的小朋友开始了新一轮的创作，共产生11本候选剧本。
他们围绕着精彩故事的5个必要条件设计了评分表——有了定义的讨论，连评分表设计都更加科学和客观了！
在经过紧张的讲故事比赛与现场评分后，我们的冠军剧本——《倒霉小魔女的故事》产生了！
老师有话说：有了过往项目化学习的经验，大六班已经具备支持“讨论定义生成网络图——根据需要形成活动——设计评判标准——获得结果”这样的集体探究过程的能力了，期间凡有异议，他们能用商量与辩论来解决，并且形成记录。
子问题二
自导——导演＋美工：
如何做好开拍准备？
幼儿分析：在摄影师工作之前，我们需要准备好所有的道具，人员之间也要配合好，不然会造成拍摄现场很混乱。
接着不同分工的孩子们根据《倒霉小魔女的故事》这个剧本进行讨论，他们探讨出——美工的工作需要先做，美工工作时需要导演的跟进与指导，摄影的工作后做但需要参与全程等等合作事项。
导演在主创会后也马上着手，根据剧本为美工小组画下“人物、物体、背景”的任务清单：
美工小组很快从他们现有的创作经验中选择了与安静书创作相似的制作手法，蔡舒扬和薛安好两个经验丰富的小朋友向其他小朋友进行创作教学。
老师有话说：大为感动！导演与美工小组的小朋友能周密地考虑到摄影师的工作需要，并且展开密切的配合——经验充足的人分享，互相协作的人讨论，遇到困难的人求助。在这个子问题中，他们做好了合作研究、拍摄流程探讨以及拍摄素材准备等一系列的开拍准备。
子问题三：
自拍——摄影：
如何拍摄出流畅不穿帮的画面？
幼儿分析：人物和物品在背景上移动太快太慢都不行，而且要注意我们的手不能被拍进去，不然会穿帮。
让我们一起看看他们是怎么进行拍摄的。
总结来说他们的拍摄分以下几步：
老师有话说：“孩子们在尝试操作的过程中体验到合作的重要性，关键是——还很有趣。
子问题四
自后期——配音：
如何配上生动的声音？
幼儿分析：配音也很重要，就像讲故事一样，如果故事讲得很小声、很无聊观众会不爱听的，要想办法把声音变得有趣。
有配音经验的阮翊洋小朋友大方地分享了自己的技巧：可以把下巴压低发出粗粗的声音；如果需要哭声可以假装哭起来...
且旁白、音效、人物配音的需求各不相同，孩子们根据自己的声音优势重新选择了自己的配音角色。
老师有话说：从成人的角度出发，配音是一项枯燥的工作，特别是幼儿同时还面临着：不识字需要靠瞬时记忆来记住台词；没有人对话时如何演绎情绪；拖音、长音的习惯如何克服等等，虽然经验不充分，但是经过对自己优势特点的认识与反复练习他们最终收获了成果。
项目成果
下面请欣赏动画故事《倒霉小魔女的故事》
这样一分钟的小动画让大六班很兴奋，他们不仅深入了解了自己喜欢的动画片是怎样制作出来的，还希望将它作为毕业礼物送给莘塍中心幼儿园以后的弟弟妹妹们，希望他们在可爱的故事、绘画与声音中收获来自他们的快乐。
老师有话说：
《我来做动画》从项目的起源到整个项目过程的推进，很多内容的创生点都源于大六班自己的问题和发现。这些问题的探索激活了他们的已有经验，并促进他们主动且有意义地建构新经验，在不断发现问题、解决问题的过程中保持持久有效的学习。在漫长的探究中，我们给孩子们提供获得思考、承担任务的机会，期待他们在类似的情境中进行复杂的决策；鼓励孩子创造、批判，让他们的思考力和行动力得到最大限度的发展。
大六班包容不同风格和类型的宝贝，但每一个人都在项目化学习中发现了自己的潜能，发现学习的内在的乐趣，甚至完成一次蜕变。
亲爱的大六班，
进入小学对你们来说也许是一个挑战，
在你们的人生中也许还会遇到更多挑战，
但在幼儿园中的三年游戏中，
你们已经拥有了宝贵的力量，
相信自己，
就像老师永远相信你一样！
编辑 | 徐子瑶
审核 | 曾丽娜
