2024年10月29日，重庆谢家湾学校教研员彭彦林、刘婧老师走进九龙坡区科学城谢家湾学校，通过随堂听课、集中研讨、座谈交流等方式，聚焦落实新课标，用好新教材进行集中指导。
本次活动，两位老师深入三个年级、六个班，共同听课6节，课后分别与老师们开展评课交流。
常态课堂，关注素养导向
数学教师梁芮芮、李如玉、汪智珍分别执教课例《立体图形的认识》《6、7的加减法》《倍的认识》。
谢家湾学校教研员彭彦林老师肯定了老师们在教学设计上的用心，充分关注到孩子们自主性学习，孩子们学习兴趣、参与度高。彭老师指出课程目标的设计要精准，新教材注重孩子们的素养发展，每一个环节的目标要落实落地，才能实现由知识到素养的转变。例如《6、7的加减法》一课，用实物代替半抽象的图案，再转换为点子图，孩子们自然而然地就能化抽象为形象。
在讨论如何更好地设计课堂活动时，彭老师谈到活动设计要从孩子的年龄特点出发，低年级的孩子思维比较活跃，老师发出的指令要更清晰，信息要更明确。
彭老师还特别提到常态课中要重点关注孩子的数学表达能力，课堂上培养他们从“用数学语言表达数学知识”到“用数学语言表达世界”。
创设情境，激发课堂活力
语文教师吴苇、杨萍溶同课异构《zcs》，代梅老师执教《玲玲的画》。
谢家湾学校教研员刘婧老师，特别夸赞了孩子们的样态，她说孩子们热情大方，喜欢交流，学习习惯、倾听习惯也培养得好。刘老师带着大家聚焦2022版新课程标准的语文核心素养，从课堂学习目标制定，到如何设计课堂活动，再到如何有效评价展开研讨。
她说到，拼音教学要充分创设学习情境，在紧扣教材文本的基础上链接学生生活，可以通过认一认、拼一拼、写一写、玩一玩等有趣的教学活动设计，让拼音教学充满活力，让孩子们深度地参与学习。
在老师们提出对学生的回答如何更好地去引导和评价时，刘老师告诉大家，评价要紧扣教学目标，做到教学评一致。在设计教学环节过程中，先要认真研读新课程标准，制定准确的教学目标。在教学过程中，还要充分关注学生的生成和成长，及时进行教学环节和活动的调整。
座谈交流，共话师生成长
下午的座谈会上，大家围绕班级管理、学生习惯培养、家校共育等方面展开热烈的讨论。刘婧老师结合自己担任十多年的班主任经历给予大家建议，作为班主任，要充分了解孩子的情况，找准存在的问题，确定最佳的沟通方式，有针对性地和家长交流。要以解决问题、帮助孩子成长为目的和家长真诚地交流。
彭彦林老师从教三十多年，她从谢家湾教师精神说起，告诉老师们教育不仅仅是传授知识，教师言传身教会影响更多孩子，每个孩子都是不一样的个体，老师们更要不断学习，更新教育理念，探寻更适切的教育方法对接每一个孩子的成长。
听课间隙、课间休息时间，老师们也拉着彭老师、刘老师请教，两位老师毫无保留地和大家分享经验。在集团总校的引领下，科学城谢家湾学校的老师们将继续加强专业理论学习，做好常态教研，用好新教材，认真上好每一节课，共促孩子们健康成长。
今天受到总校两位老师的指导，让我感受到集体教研的力量。彭老师用丰富的教学经验让我认识到开展活动要有具体要求，指向性要明确，才能有序开展课堂教学。
——李如玉
彭老师细致入微的指导让我豁然开朗，对本课知识前后衔接更清晰，知道本课知识在教材设计上面是如何提升难度的。从实际物体到图片到孩子自己操作到后面抽象出数字，分清前后课程核心，把重难点集中突破。
——梁芮芮
今天得到总校老师的指导让我明白了在平时的教学中，要注重学生的数学表达，用数学的语言表达世界，在概念课中构建数学模型，更好地培养学生的数学思维。
——汪智珍
刘老师从教学设计到课堂评价以及班主任工作上都给我提出很多建议，在这过程中加深了我对课堂整体性的把握，让我明白如何有效落实教学目标，把握重难点，更有利于我以后课堂活动的组织。
——吴 苇
在刘老师的指导下，我开始重新思考自己的教学设计。比如评价导向应紧扣教学目标，并且能够通过评价对孩子的学习习惯有一个潜移默化的影响。期盼能有更多宝贵的机会，向总校经验丰富的老师们深入学习与交流，借此迅速提升自己的专业素养。
——杨萍溶
我在教学上有很多困惑和做得不到位的地方，今天和总校的老师教研，收获颇丰，下来还要好好消化，把它们落实到日常工作中。
——代 梅
文稿/红梅研究室
图片/信息中心
初审/冯 雯
复审/黄 波
签发/王任圳
