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每每看到这样的手写教案，就能勾起很多一线教师的回忆，曾几何时我们上课时，就是这样，在书中圈圈画画，写得密密麻麻。我想上课就像写文章一样，是否精心设计，结果必然大相径庭。
手写教案是教师对教材研究及教学过程把握的必要环节，其可以避免知识纰漏，积累教学素材，总结教学经验，增强教师对本学科知识的系统理解和整体把控，从而让教学更为轻松、更加有效。
但在实际执行过程中，留痕结果似乎更重要，偏离了手写教案的初衷，陷入“为留痕而留痕”的窠臼。备课本来是脑力劳动，是一个思考的过程。事实上，现在又有多少教师是拿着自己写的教案进教室上课的？真正的教案应是教师根据教材，凭着自己的教学经验和对教材的理解，把课堂教学设计一步一步写下来。这样的教案可以写在教材上，寥寥数语、提纲挈领、简单明了。还有一些教师手中虽无教案，心中却有教学流程，不拿教案照样能对知识点条分缕析、鞭辟入里，深受学生喜爱。
相对于写在备课本上的教案，我更喜欢直接写在课本上。课堂授课环节简单标注一下，重难点写一下，授课时我们经常翻阅教材，自己做的批注直观明了。
只要教材不变，一套教材我们会反复用，反复更新教学设想。如果教材有改动可以适当修改自己的想法。其实，变化最多的是呈现方法，就是教学方法，根据学生的现实情况，做相应的调整。胸中有丘壑，自然会根据不同的学生状态做出不一样的改变。
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