这张图真美好。每个孩子都干净整洁，最近处，父女之间互说再见，妈妈蹲下身子为孩子弄弄袖口，暗示某种性别角色，妈妈就是比较操心，母爱在细微处表达，隐合着幼恭长爱…
此图隐含着礼貌，见面打招呼，向老师敬礼，分别时道再见，门上写着“欢迎新同学”，门口左右各站着一位老师及两位大同学(戴红领)。这在教我们生活要有仪式感。
远处是一面国旗，爱国是社会主义核心价值观的基本要求，我们来学校读书，大而言之就是为了建设国家，孩子长大后，如果做了老师，那要“心怀大我,至诚报国”；如果做了军人，要“听党指挥，能打胜战，作风优良”；如果做了公务员，要“为人民服务”；…
此图除了数学，至少还有美育、劳动教育、体育等等。孩子会发现校园的美,并会表达出来“学校真美啊”，这是美育；有人跳绳,有人踢子，这是体育；两人合作提水浇花，这是劳动教育,还暗示互相合作；围着老师，看通知宣传栏，这是规则意识。
上图隐含了有余数的除法,11÷3=3…2，下图既有认识图形○△，也有奇偶的概念，还有找规律。○△○△○△…这么排下去,第99个是什么?是后面经常遇到的题目。
上图教参说是为了数数。我还看到了内、外，也隐含了集合的思想,被网住了在圈内，就是属于∈。
下图,“最”是不等式，是求最值；“多1个”是在渗透“一一对应”的思想，隐含着比较多少的方法；男女各一队，这是分类讨论意识的渗透。
这个一一对应思想，经常会用到，比如植树问题。一一对应思想，看起来很普通，但是关键时刻未必会用，我自己是有深刻体会的，2001年的高考，有道不等式证明题，我就是没有想到用一一对应去证明，在那里想套用什么公式，结果☹️
上图“有6个班”，是在教我们认识一个环境，要有整体观念，“一(3)”可以认为是一个数对、一个坐标，两个数确定一个点，两点确定一直线，两线交于一点。
下图，开始出现方位了，这是直观想象的基础。
上图的坐椅子，有一一对应的思想，也有抽屉原理的味道，6把椅子7个人，每把椅子都有人坐，肯定有一把要坐两人。抽屉原理还能解决很多问题:
下图隐含了分类、加法等。
其实成年人也需要这么学习，坐直、认真听、物品摆放整齐、多交流。
蓝天、白云、小鸟、苹果树、鹅、小鸭、楼房、三胎，这样的家真好！
这里给出了认识抽象符号的一般路径:实物→图形→数学符号。
这里出现了用珠子表示数，可以迁移成用字母表示数。这个架子可以理解成算盘的一部分。
这里出现了不等式，可能是学生最早接触到的数学模型(关系式)了，我原以为是1+1=2。
这里有函数的味道。
海洋世界，热爱海洋，向往宽阔的大海！
这个第9题可能是学生最早接触到的比较复杂的方程模型。
课本直接出现了数字10，其实是用位值制来表示数字了，这是人们经过了好长时间才发明的。如果认识1之后再认识2，3，……9，是同化的话，那认识10是顺应了。以后经常出现这种量变量变量变而质变的情况。
出现了数学史的知识，优秀传统文化！
这里出现了数轴，用图来表示数，是解析几何的思想基础。很多老师用数轴来引出小数、分数，“0和1之间还有数吗？”
如果前面的男女各一排是隐性分类的话，这里的立体图形分类就是明确要学生掌握分类讨论了。分类讨论让话说得更清楚，字写得更明白，思路理得更清晰。
球可以放在3个长方体上面，这是一个现象，现象的背后是高中立体图形的一个公里，3点确定一个平面。
以后经常出现基于这种形状的三视图的题目。
10的再认识，这个“再”字用得好，这里认识什么呢？十个1就是一个10（课本上写“10个一是1个十”），还有进位制。10的出现体现人类优化的思想，就是用0～9这十个数字通过进位制来表示所有的数字，这优化思想体现了数学的本质，我想数学的出现就是因为想把事情简单化吧？
此时学生已经知道10个东西用10来表示，怎么把进位制的优越性体现出来呢？借助如何表示11个物体，可以吗？101，否定！由此认识进位制的优越性。
这里出现了单数、双数，也就是奇数、偶数，是数论的基础。
这里把数的分解用上了，凑十法，还有结合律的味道。有了9加几的铺垫，后面的进位加法就可以类比此时得出凑十思想。
交换气球的题目，我没有一眼就看出答案，可见我不聪明。如果我比你多6，那我拿6的一半（即3）给你，之后我们一样多。但此题是离散式的，女孩比男孩多4，女孩实际给男孩2就可以了，只有把6和8交换才能达到这个目的。
第12题的后续是初中的不等式（求正整数解），如果改成最大或最小可以填几，那难度又增加了？
被减数或加数小于，最大填几？
A+（最大）＜B
被减数或加数大于，最小填几？
A+（最小）＞B
减数小于，最小填几？
A－（最小）＜B
减数大于，最大填几？
A－（最大）＞B
思考题，是个一次函数的减函数特例，读得越多，剩下的就越少。
一年级的教材，是人生的启蒙书，一页页的知识，像涓涓细流，滋润着孩子们的成长。挖掘书面背后的暗示，可启智增慧！
