前言
前几天有一位热心读者、好朋友在星球里点评“【B-高一选科-3】张雪峰向新高一家长就高一选科提出两条核心逻辑”这篇文章，说到关于文科、理科的区分，以及物化捆绑+第三学科的选择逻辑。
我俩交流不多，但却很有惺惺相惜的味道，所以，特地发这篇小作文，与这位朋友唱和一下。
我的知识和观点毕竟有局限，不敢“说理”，而只是陈述我个人的理解，难免片面，也请大家直言指教，帮助我进步：
理科和工科，在中国的本科专业目录里，分别有50和277个专业，对于物化选科的孩子而言，是不可回避的一大坨专业，让人眼花缭乱，选择性困难。
在我看来，我们把他放在一个时间线上，再放在一个“发展过程”上，就没有这么复杂、凌乱了：
我们先说理科：
他基本都是“自然学科”同时又是“基础学科”，总归起来，12个专业类50个专业就是三大类：
（1）关于数理化------3个专业类
（3）关于我们生活的这个地球------7个专业类（天文学类，地理科学类，大气科学类，海洋科学类，地球物理学类，地质学类，生物科学类）
（3）无法放在其他分类里的------2个专业类（心理学类，统计学类专业）
你看，整个理科的50个专业，真要细说起来，人们对自然的认知过程，就是数学、物理、化学交替影响、交替发展的过程。
再说“专业性的工科专业”：
如上图，中间的表格。
说起工科的发展源头，就不得不说到“工业化”的起源，18世纪60年代到19世纪中期，一直延续到20世纪初，从物理学的突破中，“力学”作为一个分支，率先独立、发展了起来，标志性的突破就是：杠杆、滑轮、机械和蒸汽机的应用起来，生产力获得了极大的提高。
随之发展起来的就是机械、材料、化工等专业。
第二次工业革命，是19世纪下半叶到20世纪初的电力革命，“电”带动了电气类、能源动力类，乃至仪器类三个专业类的雏形。
第三次工业革命，就是20世纪中叶之后，计算机的普及应用而掀起的“第三次浪潮”—信息化，这就进一步推动了自动化、电子信息、计算机等专业类的发展，同期，生物工程类专业也发展起来。
而新世纪最重要的一次“蝴蝶扇动翅膀”就是：人工智能走出实验室，走入每一个人的桌面终端，同期，人工智能类专业开始突飞猛进，但我们的本科专业目录里，是把人工智能相关专业放在计算机类、自动化类、电子信息类，以及新设的一个“交叉工程类”里面的。
因此，我从另一个维度出发，是可以把“专业性的工科专业”与几个主要的理科专业类勾稽起来的—每一个工科专业，都有它的自然学科与基础学科“源头”，这个源头，就在理科的专业里。
剩下的就是“行业性的工科专业”：
就是上图里右侧的表格。
这部分专业，更多的是工科各主要专业，在不同垂直行业领域内的综合运用。比如：航空航天类专业，他就必然横向涉及力学、机械、电气、能源动力、仪器、计算机、自动化、电子信息、人工智能等所有上述“专业性的工科专业”。
其他的如交通运输类、海洋工程类专业也是一样。
当然，历史相对最悠久的土木类专业，可能更多的运用力学、机械等较早期的工科专业。
按照上述逻辑，我们给物化捆绑的孩子做“专业选择”的时候，是可以step by step式的，一步一步做减法，逐步帮助孩子选定自己既喜欢又有潜力的职业发展和专业学习的“专业路径”的。
这种对工科专业进一步区分“专业”和“行业”属性的办法，其实是源自于张大婶在直播中的哼哼教诲。
谨以此文，向张大婶致敬，向我的好读者、好朋友致敬。
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