春风飒飒,春雨绵绵。
雨洒芳尘,研途蜒蜒。
哪怕是滂沱大雨也阻挡不了教研的步伐。
为加强奉化、天台两地交流,共探口语交际专题教学,共同提升语文团队业务水平,天台语文团来溪口中心小学交流研讨。
曹羽飞老师执教三年级下册第八单元的口语交际《趣味故事会》一课。课堂上,曹老师借助学校的读书节活动,创设“参加趣味故事会”的情境,抓住“趣”,引导学生运用合适的方法把故事讲得更吸引人,并提示其他同学认真听,能够说说故事中哪里讲得最有趣,养成善于倾听的好习惯。
江旭芳老师基于研修现状,介绍了教研组是如何双“线”并进:在研修项目上以核心素养为着眼点“整体观照”,破解“研究什么”的困局并形成研修长程,确保研修纵深推进,促发研修“蝶变”;在研修范围上以教师为辐射面“关照整体”,破解“怎么研究”的困局,以任务驱动,促发研修能动性的“蝶变”。
李秀蕾校长让讲座变成生动有趣的“灵魂”,她以一个个案例侃侃而谈。无论是阅读还是习作教学,教师要有“类别”意识。有了“类别”意识,教师就能对所教内容进行归类,并有针对、有方向、有选择地进行教学设计,组织教学活动。而口语交际的“类别”意识主要体现在口语交际的功能类别化,以及教学时为了实现不同类别的功能,而选择不同的情境策略和交际策略。
李秀蕾校长还结合曹羽飞老师的课例进行“即兴点评”。在夸赞曹老师教学设计层次清晰的同时,提出三年级学生“言有所为”体现在“趣”这个字上。可以给学生三个表情:微笑、哈哈大笑、笑得眼泪都要出来了,再让学生说说哪里觉得特别有趣。这个有趣不仅要关注到内容有趣,还要引导学生关注方法,用上方法让某个部分变得更加有趣。
图片:陈巧巧
编辑:江旭芳
审核:胡彩云