奉化区“教学评研一体化”专项行动·基于课堂观察的评价诊断——小学语文核心团队培训项目

旅行 2024-09-29 11:41 浙江

秋之美，在于沉淀与收获；教之美，在于专研与提升。为深化语文学科核心素养发展，加强素养导向下的学科课堂提质，奉化区“教学评研一体化”专项行动·基于课堂观察的评价诊断在奉化区溪口中心小学举行。浙江省特级教师、正高级教师柯珂老师，区教研员张晨瑛和吕龙飞老师莅临指导，全区将近80位小学语文教师参加。

三上《搭船的鸟》

上午来自乐清市建设路小学的特级教师——柯珂执教《搭船的鸟》。柯老师紧扣单元要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，围绕“作者观察了哪些事物”“你从哪里看出作者对事物作了细致观察”两个学习环节，通过圈画语句，快慢镜头赏析、片段对比等方式，引导学生从“看”“听”“想”等角度进行观察。本节课激发了学生观察的兴趣，鼓舞他们不断观察，学有趣味，学有所得，学有延伸。

讲座：《单元整体下的单篇课文教学设计》

随后，浙江省特级教师、正高级教师柯珂老师作《单元整体下的单篇课文教学设计》专题讲座。柯老师从教材解读和教学策略两方面为我们阐述了语文学习活动的设计与实施，通过大量的教学实例解析了单篇课文与单元整体的统整以及单篇课文与单元整体教学的呼应，发人深省。她指出，在教材解读时要具化落实单元语文要素，明确定位文本功能，并指向语言运用。柯老师还指出，任务情境的创设要立足单元主题，体现一致性。柯老师的讲座，既有广度又有深度，让在场老师们受益匪浅。

五上《圆明园的毁灭》

下午先是由奉化岳林中心小学的庄婷儿老师执教《圆明园的毁灭》。庄老师创设情境，以“跟着课文去游馆”为大任务，引导学生在体会圆明园辉煌的基础上，学习圆明园毁灭的经过。通过借助关键词句、资料袋、视频等，引导学生体会课文表达的思想感情，同时激发学生的振兴中华的责任感和使命感，培养文化自信。

二上《寒号鸟》

溪口中心小学甘宁老师执教《寒号鸟》，她以生动有趣的讲解，带领学生穿梭于文字间，不仅认识了生字词，更深刻理解了勤劳与懒惰的对比。通过角色扮演，学生们仿佛化身为寒号鸟与喜鹊，在对话中感受角色的性格差异，懂得了“懒惰没有好结果，勤劳才能创造美好生活”的道理。课堂上，甘老师巧妙融入评价，既肯定了学生的进步，又指出了改进的方向，让每个孩子都能在轻松愉快的氛围中收获满满。

二上《坐井观天》

溪口中心小学江旭芳老师执教《坐井观天》，她先以第一次对话为样例，通过“圈圈”语气强烈的标点，提醒学生自己读出不同的语气；“点点”感觉语气强烈的词，提醒学生自己读得稍微重一点、慢一点。在第二次对话教学时，给予学生学习的自主地盘。丰富有趣的朗读指导让学生不知不觉地入境，学生从“读准”到“理清”再到“品析”的进阶朗读中，在教师不经意间点评和启发引读下，情感层层递进。

最后，奉化区学科骨干溪口中心小学副校长应建雷对这三节课进行了点评。第一，目标明确，步步为营。课堂上，三位教师紧扣学习目标，无论是《寒号鸟》的生字词认知，还是《圆明园的毁灭》的文化自信培养，每一环节都精准对接学生需求，让知识学习有方向，能力提升有阶梯。第二，由浅入深，层层递进。从《坐井观天》的朗读对话，到《寒号鸟》的角色扮演，再到《圆明园的毁灭》的小组合作，学生在教师的引导下，通过实践活动与评价反馈的双重助力，实现学习能力的螺旋式上升。第三，评价嵌入，以评促学。三位老师趣味横生的口头评价、动作表情的即时反馈，不仅让课堂生动，更让学生在一次次评价中自我调整，明确方向。教师根据评价结果灵活调整教学策略，确保每位学生都能在学习之旅中稳步前行。

携一缕浅秋的斑斓

凝一份教育的真情

齐心协力一路跋涉

“研”路聚力共成长

图文：语文组

编辑：江旭芳

审核：胡彩云

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宁波市奉化区溪口镇中心小学

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