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阅读·悦读·越读
为了加快青年教师的发展，推动团队建设。近日，溪口中心小学组织“青春联盟”成员开展以“跨学科项目学习”为特色的读书分享活动。
在活动形式上，以抽签分享、抽签点评为主，提升青年教师即兴答辩、评价能力；在话题的设置上，增强实操性，让他们结合教学案例进行说明，提升实践能力；在成果的展示上，用跳圈圈、思维导图、绘画等形式展示，提高了青年教师的多学科综合能力。
让我们一起来看看溪小青年教师的读书分享吧！
书籍介绍
本期阅读书籍《跨学科学习：学校课程变革的新取向》
跨学科之界，多学科融合开展实践探究活动；跨教材之界，不把教材作为唯一的教学组织依据和资源；跨教室之界，学习发生的地方就是教室；跨时间之界，根据学习主题灵活安排学习时间；跨标准之界，打破囿于标准的固化思维；跨认知之界，运用多元学习方式认知世界；跨身份之界，让家长、学生、校外专业人员有机会成为教师，教师也有机会作为学生；跨文化之界，让课程成为探求未知世界的契机。
在这里，孩子们快乐无限：搜索学习、聚焦学习、群聊学习、圆桌学习、众筹学习……知识不再是冷冰冰的文字，而是具有丰富意义的文化，孩子们在活动中探索知识，在实践中运用知识，身体、大脑、情绪、情境相互融合，进入具身认知的美妙境界。
读有所获
活动主持人：陈金波
01
话题一
“触类旁通”指的是“基于标准”的学习状态下，在掌握某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势和规律。因此，“触类旁通”呈现出“学习链”的教学样态，具有探究过程螺旋上升、尊重学生奇思妙想等特点。结合你的教学经验谈谈你是否和学生一起经历过“触类旁通”的跨界学习活动？简要说明。（发言2分钟内）
孙乌兰：跨学科是当下热门的学习方法，在纤维艺术社团的一次为学校走廊布置纤维作品的项目活动中，为了培养学生综合解决问题的能力，我引导学生结合自身数学水平解决量墙体、算尺寸等真实挂作品任务的实际问题，在真实问题情境中主动运用数学和美术学科的知识、观念与思维。
汪静儿：民族五声调式中的宫商角徵羽对应中医的心肝脾肺肾，在跨学科领域中让学生了解听什么音乐，怎么听音乐也是大有来头的，《黄帝内经》说天有五音，人有五脏，天有六律，人有六腑，此人与天地相参。繁体字中，乐、药、疗三字同源，由此，音乐与药物、治疗有着天然的联系。古代音乐五音疗愈，即通过用不同音阶音色，来影响情志，从而作用于五脏，改善健康，是为五音疗法。
02
话题二
课程教材具有培根铸魂、启智增慧的作用，是落实立德树人中的重要载体。通过“跨教材之界：在课程实施中寻找平衡点”这个章节的阅读，你觉得我们的教学应该遵循教材的编排开展教学，还是不拘于教材，根据实际情况对教材进行适当的改变？结合你的教学经历谈谈。（发言1-2分钟）
江琳：我觉得我们的教学应该不拘于教材，根据实际情况对教材进行适当的改变，通过跨教材之界：在课程实施中寻找平衡点，小学美术教学不再局限于传统的基础知识与技能教育, 而是更关注学生艺术创新和实际应用能力的培养。我结合浙美版小学美术第八册教材中《创造美的纹理》和《瓶子变个样》两课形成“纸纤维”主题单元，引导学生探索纸的循环使用，并进行纸纤维创作。
胡佳妮：我觉得要不拘于教材，根据实际情况对教材进行适当的改变。因为教材是千篇一律的，而学生却是多样的，有差异的，与教材的预设或多或少有着差距，所以在教学时要围绕主题对教材内容重组、删减或补充，比如这学期我们学习了《昆虫备忘录》和《蜜蜂》两篇文章，在教学《蜜蜂》这一课时就可以联系《昆虫备忘录》，让学生制作蜜蜂备忘录，将教材内容进行重组，另外孩子们还阅读了课外读物《昆虫漫话》，制作了书中昆虫的备忘录，对教材内容进行了补充。
LOVE
03
话题三
参考学校课题《校本化统整：乡镇学校项目式学习新路径的实践研究》，请你设计一个完整的跨学科项目活动，包括活动主题、真实问题、人员分工、探究过程、成果展示等。（发言5-8分钟）
第一团队
第一团队设计了音体融合跳圈圈，该项目旨在将音乐和体育两个学科进行有机融合，通过跳圈圈的活动形式，培养学生的音乐感知能力、协调能力、合作精神和身心放松。音乐与体育运动的结合意义在于它们能够相互增强，带来身心双重益处。
第二团队
在教学人教版数学三年级下册第六单元《年、月、日》时，教材安排了数学文化知识《二十四节气》这一教学内容。二十四节气被世界气象界誉为“中国第五大发明”，还被列入了人类非物质文化遗产名录，是我国优秀传统文化，我们需要将这样优秀的文化继承和传承下去。我们发现学生其实对于二十四节气并不陌生，因为在语文、音乐、科学等课程中都有涉及二十四节气的内容，我们就可以有效地整合语文、音乐、科学学科，设计关于二十四节气的跨学科学习内容。
第三团队
以“美术+”的形式开展“共赴一江水”跨学科主题活动，通过“瓶水之相逢”、“瓶水之述说”和“共赴一江水”三个主题，融合科学、语文学科共同引导学生完成一场人与自然，水资源保护的行为装置艺术展，学生通过采集家乡的不同水源，进行水样分析，形成调查报告，运用美术知识将调查报告设计成瓶子的包装后进行展示。最后通过一场行为装置艺术结束展览，将每一瓶水倒入一个大的玻璃容器中，用这样的行为让孩子们领悟到：溪流终将汇成大江大海，我们只有保护好每一滴水，才能守护我们的地球水资源。
抽签点评
江克飞：在教学实践中，我们常常会深刻认识到，拘泥于教材往往无法满足实际教学的需求。教材固然重要，但它确实存在着千篇一律的特点，而我们所面对的学生却是丰富多样且存在差异的，与教材预设之间难免会有差距。胡佳妮老师以本学期学习的《昆虫备忘录》和《蜜蜂》两篇文章为例，我们可以巧妙地根据实际情况对教材进行适当改变。在教授《昆虫备忘录》时，让学生课后制作图文结合的四种昆虫备忘录，这是对教材内容的一种拓展和实践。而在教学《蜜蜂》时，将其与《昆虫备忘录》相联系，让学生制作蜜蜂备忘录，实现了教材内容的重组，使知识体系更加连贯和系统。
不仅如此，我们还引导孩子们阅读课外读物《昆虫漫话》，并制作其他昆虫的备忘录，这无疑是对教材内容的有力补充。通过这样的方式，我们成功激发了孩子们对昆虫的好奇，同时也锻炼了他们提取关键信息的能力。这种对教材的灵活改变并非是对教材的否定，而是基于对学生个体差异的尊重和实际教学情境的考量。它能让教学更加生动有趣、贴近学生，也能让知识更好地被学生吸收和掌握。我们应该明白，教材只是教学的一个重要依据，而不是唯一准则。
点评总结
学校教学副校长胡彩云对话题3中三个团队现场策划的跨学科项目学习进行了点评，她非常欣赏各小组都能聚焦主题构建情境性、实践性、综合性的学习项目，有任务驱动，也有支架助力；同时把握了跨学科多学科融通的特点，在学习中融通了语文、科学、音乐、美术、体育等学科，其中“跨点”有来自本学科的，也有来自溪口自带的地域特色的，拓宽了学习的空间。她也给书友们提出了建议，在我们实际开展的跨学科项目学习的时候要特别重视不同学习阶段可视化学习成果的产出，这是确保学习任务品质的关键。可围绕学习目标设立评价，以展促学、以评促学，形成教学研评一体化的活动闭环，综合提升学生素养。
最后她对本次读书分享活动做了总结，她高度评价了本次活动的开展，认为这是围绕《跨学科学习：学校课程变革的新取向》读本而开展的一次形式创新、活动赋能、认真团结的青春联盟读书会。未来让我们一起阅读、悦读、越读！
END
编辑：陈旖旎
摄影：朱 莉
审核：胡彩云
