为更好地深化学校语文组研修工作，促进基于语文要素的评价任务与实施，推动“教学评一体化”课堂学教方式改革，促进语文教学质量不断提升，切实提升青年教师的教学水平，特开展此活动。
徐佳灵老师执教《在牛肚子里旅行》，她创设了“大冒险”的大情境，在这场逃命的大冒险中，学生和红头一起经历了一站又一站，闯过了一关又一关，从牛嘴到牛肚子，再从牛肚子来到第一个胃，第二个胃，最后又回到嘴里。整节课，徐老师和学生充分地融合，引导学生不断地感受童话丰富的想象，并且通过一次次朗读，体会青头和红头的心情变化，落实了语文要素。
胡佳妮老师执教《爬山虎的脚》，在教学中扣住了单元语文要素，注重年段之间的前后勾连，引导学生注重细致持续的观察，体会作者生动准确的表达。学生在课堂学习中对爬山虎脚的样子有了认识，通过读一读、圈一圈、想一想、填一填等方式知道了爬山虎是如何往上爬的。胡老师重视学生观察能力的训练，做到了可视化学习，注重学生思维训练，提升了学生的思维能力。
最后，浙江省特级教师、宁波市海曙区小学语文教研员杨柳老师对两位老师的课堂进行了点评。第一，注重情景创设，激发学习兴趣。课堂上，两位老师都创设了与课标要求相符的情境，无论是《在牛肚子里旅行》的“大冒险”情境，还是《爬山虎的脚》中突破重点创设的小情境，都激发了学生的学习兴趣。第二，注重单元整体教学，落实语文要素。无论是《在牛肚子里旅行》的发挥想象进行角色扮演，还是《爬山虎的脚》引导学生细致观察，都落实了语文要素。第三，注重思维训练，提升整体能力。两位老师注重图视教学，通过图片视频的展示，让学生对相关知识有了更为具体的了解，也是对课堂所学知识更好的总结。第四，注重关键能力，习得学习方法。两位老师都注重培养学生的读写能力，在书写中及时给予评价反馈，在朗读中通过多种形式朗读，让学生对文本有自己的理解。第五，注重学评一致，提升学生能力。教师教学中用嵌入式评价，引导学生层层递进。
图文：语文组
编辑：范晨语 金凯莉
审核：胡彩云
