一、课程起源
中班的孩子们总是有各种事情想要找你帮忙，比如：“老师，我的椅子在哪？”“老师，我不会穿。”“老师，她推我！”……教室里总是回荡着“谁的水彩笔呀？”“这是谁的垫板？”“谁扔的垃圾？”……每天这样的场景实在是层出不穷。在一次谈话中老师问：“小朋友，你们想当班级的小主人吗？”几乎所有的孩子都举起了小手。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿要养成良好的生活习惯、卫生习惯，有基本的生活自理能力。为了给孩子们的学习与发展奠定终身发展的良好基础，我们开启了我是班级小主人的班本课程探索之旅。
二、课程讨论
幼儿讨论自己的变化：
妈妈给我量身高，她说我长高了好多！
我以前的衣服都变小了，现在穿上去肚子都露出来啦！
妈妈给我买新鞋子了，因为旧的太小了。
我现在可能干了，还可以帮妈妈拿快递呢！
我的本领：
升入中班后，孩子们的自主意识越来越强烈，不仅能够照顾好自己，还能积极主动帮助他人做力所能及的事情。
《我是班级小主人》调查表：
对于中班小朋友来讲，帮助他人既能展现自己最棒的一面，又能够为他人、为集体服务，是一件新鲜又渴望的事。
那你能为班级做些什么呢?
于是，我们请小朋友和爸爸妈妈一起讨论，完成调查表。
教师的思考：
经过一系列的学习讨论，孩子们有了很大进步，同时也发现部分幼儿仍存在过于依赖他人的问题，他们的任务意识、班级主人翁意识以及勇于承担责任的意识还需要提升。德雷克斯说：“不要替孩子做任何他自己能做的事情。”其原因就在于，如果我们替孩子做得太多，就剥夺了他们通过自己的体验来发展出对自己能力自信的机会。针对这一现象，我们延伸出了一些主题活动。
三、主题开展
1.调查：我能为班级做什么？
2.集体活动：我是班级的小主人
我们与孩子们一起讨论了小主人的意义，班级小主人要干什么?孩子们把自己的调查表与小伙伴们分享。
经过讨论，孩子们知道自己是班级的一员，要关心、爱护集体，并体会到为班级服务的乐趣和意义。
3.小签到，大学问
自主签到是幼儿入园必不可少的环节，区域里的各种打卡记录表，都能让幼儿养成记录自己行为的习惯，使幼儿园生活多了一份仪式感，同时还能培养幼儿的自我管理能力。
4. 做班级的小主人
班级小主人上线啦！看，哪里都有我们忙碌的身影……
我们在用心地照顾植物，它们快乐地长大啦！
5. 班级小主人的记录
的记录
6. 我们的班级小约定
在不断地探索中，孩子们对班级小主人有了更深的认识，共同讨论后大家制定了中四班的班级小约定。从幼儿表征中可以看出，大家的主人翁意识有了明显提高。
教师的思考：
《幼儿园教育指导纲要》指出：提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。班级就是一个大家庭，每个家庭中都有许许多多的“家务事”要做，而每个孩子都迫不及待地想要长大，成为家里的“小主人”。
四、课程总结
生活即教育，小朋友们对“班级小主人”这一角色经历了讨论、体验、探究等过程，在不断总结、提升、分享中辐射影响他人，逐步形成发现问题和解决问题的意识和能力。在这一过程中，他们不断地成长与变化，学会了担任班级小主人所必备的技能，也承担起了一份责任，习得了一种品质。
幼儿自我服务能力的培养是一项长期的工作，需要幼儿园、家庭、社会、幼儿的共同努力。我们相信，只要我们以身作则、坚持、循序渐进地对孩子进行引导，肯定会有收获!
此次主题活动的开展，不仅激发了孩子们从小热爱劳动的情感，同时也形成了要为班级服务的意识，满足了孩子的内心需求，真正成为班级的小主人!
图稿：中四班
编辑：朱卫琴
审核：力丽阳
签发：倪栋燕
