学而不思，思而不学则怠。为了全面落实新教材和2022年版《义务教育课程方案》《义务教育课程标准》要求，在“构建德智体美劳全面发展的育人体系”背景下，进一步推动教育均衡发展，探索新课标引领下的高效课堂教学模式，我校语文教研组制定了以“大单元教学”为主线，“以问题解决”为导向，以“任务驱动”为落点，进行教学实践研究的教研方案。采用大小教研交叉开展的方式，旨在提高教师业务水平的同时科学合理地解决教育教学实践中的问题。
2024年10月23日，我校语文教研组如期开展“单元整体教学之问题清单2”为主题的小教研活动，教师发展中心卢柳娟老师主持本次活动，全体语文教师分年级在教研组长的带领下开展话题探讨，分享学习心得，共寻教学新路径。
活动前，各年级语文教师根据问题清单寻找相关资料，选择对应内容，开展自主学习，在自省中初步得出问题解决的方式。
一、课例呈现，寻找密钥
二、共同研读，寻找路径
10月23日14时，各年级组语文教师齐聚三楼VR教室，依次交流问题的学习心得、随堂听课情况等，深度探讨解决方式，为今后教学打下坚实基础。
一
交换意见，教学有法
低年级学段教学组围绕“课堂上怎样紧扣目标”的话题，以拼音教学等为切入点，探究如何打造高质量的、落实教学目标的课堂。
中年级学段教学组更加注重整本书阅读的重要性，倾向于在课堂上落实学生阅读的目标，构建相对真实的阅读情境，实现真正的学生与文本的对话。
高年级学段教学组聚焦阅读教学，旨在指导学生进一步科学阅读并做好阅读过程记录，将阅读教学落到实处。
随后，各年级组就随堂课的情况，对标“问题清单2”，逐一进行点评，提出切实的改进方案。每一次点评，都是思维的碰撞，都是能力的提升。
二
总结提升，教无定法
最后，各年级组教师代表依次上台总结，实现教育智慧共享。
一年级组韩莉老师认为课堂教学应当注重环节连贯性，丰富教学方式，将拼音的音和形紧扣，妥善使用教学口令和儿歌，落实教学目标。
二年级组王蕊老师明确教学目标依据课程标准，立足于学生发展区，重点突出。同时教学内容应当简约，所有内容都要指向教学目标。另外，教学过程简约有序，要巧设课堂问题。
三年级组唐溶老师以整本书阅读为落脚点，强调在整本书阅读教学中，想象画面和带入角色是两种常用的教学策略，它们能够帮助学生更深入地理解文本，提高阅读兴趣和效果。
四年级组张书敏老师考虑到中年级学生认知水平逐渐提高，建议教学中可引入更丰富多元的主题内容和稍微复杂的情节设计，引入热门话题，构建相应的阅读情境。
五年级组何锦红老师结合五年级上册快乐读书吧整本书阅读进行总结，从整本书阅读的两个“适应”出发，提出用好教材例文、学会记录方法、关注学生其他的阅读方法和表达方法等都是破解难题的关键。
六年级组高燚老师提出四点有效教学方式：第一，构建真实的阅读情境，将抽象的学习内容转化为真实意义的目标的学习任务。第二，设计学习支架，优化学习过程思维导图可以支撑阅读推动。第三，多元评价，以评带读。可以设计书签活动，如班级课本剧展演、好书推荐等。
至此，此次语文教研活动落下帷幕。在掌声和收获中，我校语文教研组所有教师共同构建出了合理的阅读教学方式。在日后教学中，所有语文教师将齐心协力，致力于提升学生的阅读能力。
撰稿：何肖霄
一审：卢柳娟
二审：简新懿
三审：张德琼
责编：周小桥
