习近平总书记在2024年全国教育大会上强调，教师要践行教育家精神，要以勤学笃行、求是创新的躬耕态度，注重持续学习、不断钻研。为了促进教师专业素养提升，让学生推动核心素养的形成的单元整体教学在课堂中有效落实，2024年10月30日至31日，天台岗万国城小学邀请重庆市特级教师王小毅老师和重庆市教育科学研究院语文教研员郭蕾老师，对我校青年教师的语文随堂课进行观课、评课，并进行了课堂教学有效性的指导培训。
一、聚焦课堂，教学相长
刘爽老师执教的《西门豹治邺》选用了“穿越古代做小史官，记载西门豹故事”的情境，以核心任务“小史官向魏王汇简要汇报西门豹治邺的故事”为主线，以简要复述的三个方法为抓手，让语文要素在课堂教学中落地。整堂课，教学逻辑清楚，情境、任务、文本理解、教学资源巧妙地融合在一起，培养学生的核心素养。
罗甜甜老师执教的《日月潭》以识字写字为重点，运用字源识字、联系生活实际识字等多种方式识记生字，引导学生联系生活实际理解难懂的词语，强化语言运用。同时，示范规范书写，强调笔顺与结构，引导学生练习。整堂课寓教于乐，在认识和书写汉字的过程中，让学生感受汉字的形体美，激发学生主动识字、写字的愿望。
谢雨婷老师指教的《圆明园的毁灭》以“长颈葫芦瓶的自述”创设情境，串联起整堂课，带着学生身临其境地开展了一场历史之旅。在教学上又关联“文学阅读与创意表达”这个任务群，引领学生品味语言，运用语言，从而深刻体会到课文所蕴含的丰富情感，在潜移默化中培养了学生的文化自信和民族自豪感。
张书敏老师执教的整本书阅读课《我们的神话故事》，以创设主编设计班级独有神话故事书为情景，引导学生自主设计封面、目录、内容和阅读指导，师生之间不断碰撞出思考的火花，激发学生阅读兴趣，一本独属于孩子们自己主编的神话故事出世。
秦婷老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》围绕“预测”这一阅读策略，设计了三个环节，层层递进，呵护并激发学生阅读的初始期待,促进他们积极、主动地思考,让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这节课中,学生不仅成为阅读的积极参与者,还成为阅读过程中的发现者和创造者。
二、专家指导，逐光而行
王晓毅老师首先肯定了我校各位老师在备课方面所展现的扎实与严谨。老师们能精准把握文本内容，并能结合语文学习任务群来设计大单元整合式教学，指导老师们以课后习题为抓手，挖掘出文本中的各个教学要素进行设计，符合学生认知水平和学习规律，同时也将更加有效提升课堂教学的深度和广度。
其次，王老师指导老师们要深入研读新课标。新课标倡导学生自主、合作、探究式的学习。课堂上，学生学习任务要明确，小组内分工要明晰，并借助学习单，突出学生的主体地位，让学生在做中学、用中学、创中学。
此外，王晓毅老师还对全体教师提出“先学后教、以学定教”这一教学方式，强调从知识本位走向素养本位，有利于培养学生独立学习和合作能力，有利于核心素养的落地，落实好立德树人根本任务。
郭蕾老师高度认可了各位老师在教学设计、作业布置等方面的设计与呈现。通过语言知识学习、跨学科融合、育人渗透和教学评一体化多线进行，教学思路清晰，教学过程科学，教学内容适切，教学形式丰富，通过螺旋式递进的活动设计，让学生在听、说、读、看、写中，在学习理解、应用实践和迁移创新中，促进了核心素养的全面提升。
在郭蕾老师的引领下，全体教师围绕“教学评一致性”视角，深入交流了如何在课堂教学中提升学生的语文核心素养，以及如何通过有效的教学设计和评价，实现学生的全面发展。
培 训 收 获
向琴老师：
教研员郭蕾老师走进青年教师课堂，进行观课、评课，并为我校老师进行了以提高课堂教学质量为主题的全员培训，让我受益匪浅。郭老师从关于课堂设计的创新思路谈起，到教材解读领悟编者意图的见解，丰富了我的教学经验和视野，让我更加坚定了不断探索、勇于尝试的信心，以期为新接手班级的孩子们提供一个更加生动有趣、富有成效的学习环境。
罗甜甜老师：
经过教研员王小毅的悉心指导，我深刻体会到二年级识字写字教学的魅力。首先王老师提到利用多种方式引导孩子识字写字，但方法不是目的。如字源识字如果不能引导孩子更好理解生字，反而增加理解负担，大可不用，令我大受启发。其次王老师讲到引导孩子识字写字，要注重结构性，避免碎片化。最后在写字方面，强调规范书写姿势与笔画顺序，通过示范和练习，帮助学生打下坚实的写字基础。这次指导让我认识到识字写字教学也如此有学问，我将把这些方法融入日常教学中，助力学生更好地学习。
刘爽老师：
作为一名青年教师，得到教研员郭蕾老师亲临课堂指导，倍感荣幸。我领悟到常态课的教学目标应精简而精准，需依据年段特点合理设定。首先，要不断自省教学内容的核心本质；其次，清晰把握学生的既有知识基础；最后，在教学实践中精准识别学生的差异层次，以实施更有针对性的指导。此番指导让我深受启发，认识到备课与授课的精髓在于精、准、实。我相信，这样的教学理念在任何课堂上都能熠熠生辉，引领我紧扣语文新课标，充分发挥学生的主体性，走更加扎实、高效、更具针对性的教学之路。
叶婧老师：
评议谢雨婷老师执教的《圆明园的毁灭》时，王小毅教研员的指导让我受益颇深。他谈到:“语言文字是有温度的，是有感情的。”爱国情怀篇目的学习要重视内容的育人功能，也不可忽视重视语言文字的学习，要从文字中去感知作者写作的意图和想要表达的思想，要弄懂自己提问的目的是什么，引导学生发掘文字的魅力所在。其次，小学阶段的学习无非是“习惯+方法”，老师们要学会“备学程”，也就是关注学生学习的历程，以学为中心，让学生先有学习的方法经历，养成用此类方法学习的习惯，渐渐转化为独有的学习经验。最后关于本单元学习中的资料收集，教师要先清楚资料用于解决什么问题，有目的地引导学生收集资料的方向，从中培养学生筛选资料的能力，这样课堂上能用的资料才是有针对性的，才是有用的资料。
教无涯，研无尽，研前有准备,研中有碰撞,研后有思考。通过专家进校，以点带面，赋能教师成长。在新课程理念、新课标要求的背景下，我们将在教研之路上持续学习和实践，不断提高教师的专业能力，为建设新时代高素质专业化的教师队伍不懈努力，砥砺前行！
撰稿：谢雨婷
一审：李学英
二审：简新懿
三审：张德琼
责编：周小桥
