为深入实施《幼儿园保育教育质量评估指南》，加速推进省实验区行动，“临平区幼儿园学前研训教复盘会暨第一成长联盟研修活动”于12月26日在星桥幼儿园学成园区举行。此次活动是临平区幼儿园“以品质空间为支点的保育教育质量提升”系列研修之一，旨在以“聆听校本研修中期汇报”和“专家答疑式专题讲座”的方式复盘各园校本研修项目的中期探索成果，在分享交流中互学互促。研修现场邀请了临平区教育发展研究学院副院长叶丽芳、杭州师范大学教授孙永珍、临平区学前教研员施林红老师，以及兼职教研员李珏老师携大组成员、公民办业务负责人、校本研修负责人共同参与。
汇经验共分享，“阶段研修”思与行
园本研修是园所发展的核心，各幼儿园结合研修推动空间育人行动，分享交流一学期积累的探索经验和成果。
新星幼儿园：《留白赋能：幼儿园户
外游戏场的优化与实施》
通过阅读和研究，更新教师的“留白理念”。倾听儿童心声，根据需求和兴趣设计游戏场域；确保材料多样性和开放性，提供多种游戏材料以支持儿童深度学习。引导教师观察儿童行为，进行促进有意义学习的研修。
临平一幼：《提升教师STEM+科学
小游戏环境创设能力的实践研修》
以“形成、发展、深化”为阶段导向，通过师资调研、问题梳理、文件学习和目标定位，构建教师研修路径。研修注重理论知识向实际操作的转化，设计并实施STEM+科学小游戏，提升教师环境创设能力。
新星嘉文幼儿园：《聚焦三公里资
源圈，提升教师“在地感”课程执
行力研修》
通过“结构化进阶”研修，以“双品”项目为指导，运用“三循”模式和“三段”审议，建立多层次学习共同体。探索教师专业发展路径，构建“小玩家”特色品牌课程，提高教师利用本土资源和课程执行能力。
南禾幼儿园：《“以班级空间环境”
为支点，提升教师环境创设和反思
能力研修》
以“班级空间环境”为中心，提高教师环境创设和反思技能。研修包括背景分析、目标定位、策略思考和深入探讨。引导教师改变传统观念，明确以“儿童味道”为指导的班级环境创设要素，并利用空间变革推动保教质量提升。
崇贤一幼：《基于CIPP模式提升教
师户外自主游戏评价实践能力的研
修》
通过CIPP模式，提高教师对户外自主游戏的评价能力，研修包括背景分析、目标设定、实施概述和反思总结。目的是加强教师游戏评价能力，推动幼儿能力发展和学习质量提升，建立适合本园的户外游戏评价体系。
崇荷幼儿园：《提升教师项目化游
戏的创生实施能力研修》
以“聚焦游戏、对话成长”为主题介绍研修开展，过程中提高教师在“小人国户外乐玩游戏”中的评价能力。研修包括内容解读、研讨实施和经验分享，全面增强教师的游戏评价实践能力。
临平二幼：《全景美育提升教师“
悦空间”创设能力》
以全景美育为核心，提升教师在四季美育下的“悦空间”创设能力。目标是创建一个有趣且启发性的游戏场，明确教育方向，优化教育环境，促进师生和谐互动。后续将跟进这一进程，确保构建更美好的教育空间。
运河一幼：《聚焦大树项目课程：
提升教师在项目化学习中支持能力
的研修》
研修的核心目标在于转变教师的课程理念，培养他们成为拥有广阔教育视野的教育者；同时，引导教师学会细致观察儿童行为，鼓励变革传统育人方式，通过多元学习交流活动，促使教师成长为擅长研究与思辨的专业人才。
星光幼儿园：《共同关系视野下实
景项目中教师师幼互动能力提升的
研修》
通过系统性研修实践，增强教师在真实场景中与幼儿互动能力，构建以关系共同体为核心的研修范式，促进教师与幼儿之间更紧密和谐的联系。系列研修最终全面促进幼儿的身心健康发展，确保其在爱与尊重的环境中茁壮成长。
乔司二幼：《共探·共创·共生：
提升教师持续性游戏环境创设能
力研修》
研修深入探讨深度学习六要素，创造激发幼儿好奇心、促进全面发展的游戏环境。灵活安排时间和空间，提供多样化材料，设计挑战性问题，鼓励创新思维和多样化表达，建立深层次共情互动，实现师幼共同成长。
崇悦幼儿园：《以问题为导向，
提升教师持续性游戏环境创设
能力》
利用“材料超市”平台，创建高品质的班级游戏环境。精选多样材料，合理规划空间，为幼儿游戏发展提供动力。丰富游戏体验，促进深度学习与探索，为积极、互动、创造性的班级环境打下基础。
星桥幼儿园：《空间变革理念下，
提升教师师幼互动能力的研修》
建立“双支撑”拐杖，助力教师“邀请式环境”创设推进，在动态的师幼互动中为空间提质。以“集团引领、园区分研、教研组深化”的模式，进一步指导教师在“试点班先行”、“助力班跟进”的双视角研修平台领学、助学，促进师幼共同成长。
解困惑引方向，“专家答疑”共对话
杭州师范大学孙永珍教授为我们带来校本研修专题讲座，并针对前期各园校本研修负责人所提出的关于形式和内容两大方面的困惑与需求，结合现场汇报情况进行了具有针对性梳理的现场解答。
孙教授在对话互动环节中，耐心聆听现场教师对于校本研修概念的理解，并进一步带领大家学习校本研修的本质、支持与愿景，呼吁大家要突破“老三件”模式，在教师园本研修积极性激发方面要满足需求、路径有效、支持到位，兼顾共性和个性问题进行架构和开展分层调研，分层分类共建研修组共同体。
此外，在项目设计与实施中，孙教授也强调了要注意预设与结果的相呼应这一关键点，并通过典型案例带大家逐一学习。对于集团化学校，也可以采取总园尝试、分园跟进的模式，基于“问题”导向这一点很重要。孙教授的指导，让在座教师对本园园本研修现状引发深思，对照现场提到的各类问题向着指引的方向思考进一步可优化的方向，最终落实还需要进一步学习内化与运用。
提亮点思不足，“后续研修”重优化
临平区教育发展研究学院叶丽芳副院长对各园开展研修中进步的地方表示肯定，学院特别重视各园所的研修发展，结合需要多次引入了专家指导学习。叶院指出，我们现在还需在自己的实践中提供一些支持：如了解老师需求的问题，许多学校已有设计，但并非全部。在关注教师需求的同时，也要关注幼儿园本身的需求：如围绕幼儿园的某项重点建设项目，调查教师在该领域的需求，并提供必要的支持，如设计问卷和制定有效策略，共同体平台等也能促进教师成长，多思索指导教师成长的策略。后续，也希望大家可以进一步研讨促进自己园所研修成长的经历，内部可以开展“解决问题”的研讨，大家共同学习和成长。
临平区教育发展研究学院教研员施林红老师指出：教师是学校发展的第一生产力，是办学质量的关键影响因素。孙永珍教授答疑式的讲座为我们新学期的调整优化提供了很好的引领和参照，让我们知道了自己的“点卡在哪里？”，期待校本研修负责人，能在厘清其本质内涵的基础上，进一步思考“怎样让研训更富有成效”“怎样让支持教师的研修更有价值”，积极联结多方力量，以多措并举、整合发力的方式，努力实现团队和个人的专业化发展更富有成效。
教以潜心，研以致远。通过此次校本研修的中期复盘，各校老师收获了满满的启迪和感悟。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。教无涯，研无尽，每一次的教研活动都是一次成长。。
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编辑｜ 沈老师、徐老师
初审｜副园长室
终审｜园长室
