“万里长城”搭建记
自主游戏案例分享
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在国庆假期游玩趣事分享活动中，孩子们对万里长城的雄伟壮观而吸引。接着老师的一句话：“你们也可以呀”！孩子们带着探究的欲望投入到了长城的自主搭建中……
活动实录
第一次搭建：
佳奕、雅心、毅然、彦宸和坤阳一起来到积木区，拿出各种形状的积木。他们5个分工明确，每个人都带着小工程师的认真劲儿，投入到这项创意无限的活动中。
佳佳是团队中的小领导，她凭借着已有的经验，指挥大家如何分工合作。她负责搭建长城的主体部分，用一块块长方形的积木堆砌成蜿蜒起伏的城墙路，每一块积木都摆放得既稳固又美观。其他4名小朋友就与他一起搭建。
雅心搭建路上的城墙，她用短的长方形积木间隔的摆在路的两端。彦宸和毅然则是一对默契的搭档，他们负责搭建长城的烽火台。他们用木板围拢搭建了一层，又在上面搭了第二层，这时心心说，太低了，他们就开始寻找别的积木，找了半天也没发现合适的。于是，这时，我以参与者的身份给他们拿出了两个圆柱，雅心接过来，发现可以立在上面，使塔楼变得很高。于是坤阳也加入了搭建烽火台，他也拿来圆柱立在上面，再在上面打一个长的木板，接着用长条积木封顶。
搭建过程中，孩子们发现了问题，两个圆柱之间间隔太远，这样敌人就能一下子冲进来，这时，彦宸拿着拱形积木过来说：“我有办法，把这个放在之间”。
孩子们认可他的想法，都一致效仿。紧接着第二个问题来了，他们说，在烽火台里面士兵个子不高够不着窗户，没法打枪。于是就想着给里面做梯子，他们找来长条积木、短的小积木结果都不行。这时，坤阳说：妈妈给我看过长城，士兵可以直接就能从窗口打枪。
分析与反思：
在这次积木区搭建长城的自主游戏活动中，孩子们展现出了良好的团队协作精神和问题解决能力。韩佳奕作为团队领导，有效地指导了其他孩子的分工，确保了搭建工作的顺利进行。雅心、毅然、彦宸和坤阳也各自承担了自己的责任，共同完成了长城的搭建。
在游戏过程中，孩子们遇到了多个问题，但他们都能够积极寻找解决方案。例如，在搭建烽火台时，他们发现塔楼太低，于是通过添加圆柱来增高；在发现圆柱间隔太远时，高彦宸迅速提出了使用拱形积木填补的解决方案。这些都体现了孩子们的观察力、想象力和创造力。
然而，在解决士兵个子不高够不着窗户的问题时，孩子们的尝试并不成功。虽然他们最终放弃了制作梯子的想法，并采纳了坤阳的建议，但这一过程也反映出他们在面对复杂问题时，可能缺乏更深入的探究和尝试。在未来的游戏中，可以鼓励孩子们在遇到困难时，更加耐心地思考和尝试不同的解决方案，以培养他们的坚持性和解决问题的能力。
此外，作为教师或引导者，在孩子们遇到问题时，可以适时地给予提示或引导，帮助他们拓展思维，找到更有效的解决方法。同时，也要关注孩子们在游戏过程中的情感体验，确保他们在游戏中获得快乐和成就感。
第二次搭建：
佳奕搭的城墙路，发现要没地方搭建了，于是，坤阳说：“可以拐弯啊！”于是雅心和佳奕一起准备搭建了一个塔楼，他们找来彩色积木当做围墙，在上面搭顶时用了两个厚度不一样的长条积木，在积木上放了彩色三角形，三角形两端放了小的圆柱，对面也放了小圆柱，又在两个圆柱上面放了一个长条积木，结果发现两边不一样高，积木待不住，佳奕指着一段说，这个要矮一点点就好了。雅心仔细观察，发现两个板子不一样高，把圆柱换了一个位置就好了。
这时，3个男孩子在用像7字的积木玩起了手枪打枪的游戏。
分析与反思：
佳奕在发现城墙路没地方搭建时，坤阳提出了“可以拐弯”的建议，显示了孩子们在面对问题时能够积极寻找解决方案。雅心和佳奕在搭建塔楼时遇到了两边高度不一致的问题，雅心通过仔细观察发现了问题所在，并成功地通过调整圆柱的位置解决了问题，这体现了孩子们的观察力和解决问题的能力。在游戏中，孩子们利用彩色积木、长条积木、彩色三角形和小圆柱等材料搭建塔楼，显示了他们善于利用现有资源并发挥创意的能力。
男孩子用像7字的积木玩手枪打枪的游戏，显示了他们在游戏中的创造性和想象力，同时也体现了男孩对“战斗”和“武器”类游戏的兴趣。
这个场景强调了团队协作、问题解决和创意在孩子们游戏和学习中的重要性。教师可以利用这样的场景来鼓励孩子们在游戏中学习，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。教师应提供丰富多样的材料，以激发孩子们的创造力和想象力。同时，也可以引导孩子们思考如何更有效地利用这些材料来解决问题或实现目标。
第三次搭建：
搭完第二个塔楼，孩子们又接着搭建城墙路，他们找来斜坡三角形连接在城墙路上想要搭建斜坡，又用短的长条积木搭建楼梯。经过他们5人一起的努力下，长城基本就搭完了。毅然和雅心试着在最初的长城上行走，后来毅然又在新建的城墙上行走，这时，坤阳说：“别踩了，会踩碎的”。
毅然依然在上面走，坤阳还是认为不能走，于是，我走到前面和他们说：“你想呀，咱们的万里长城，你是不是登长城就要走呀，你们也可以试试，走一走！”坤阳说：“我试试。”我又说：再试试这边的。雅心说：“我走过了，老师。”佳奕指着第二个城墙路说：“这个宽敞，好走。”
分析与反思：
孩子们在搭建城墙路和斜坡、楼梯时，展示了良好的团队协作和创造力。他们不仅成功地连接了斜坡三角形和短的长条积木，还设计了楼梯，使长城模型更加完整和有趣。毅然和雅心等孩子尝试在长城上行走，体现了他们对搭建成果的积极实践和探索。这种实践不仅增强了孩子们对长城结构的理解，还增加了游戏的趣味性和互动性。
而坤阳对长城模型的脆弱性表示担忧，并提醒其他孩子不要踩踏。这显示了他在游戏中的规则意识和安全意识。
然而，当教师介入并鼓励他们尝试时，坤阳也愿意尝试并接受新的观点。孩子们在行走过程中，对不同的城墙路给出了反馈，如佳奕认为第二个城墙路宽敞好走。这种反馈有助于他们进一步改进和优化搭建模型。
我通过提问和鼓励的方式，引导孩子们思考和实践。不仅理解了孩子们对搭建成果的珍视，还通过类比现实中的万里长城，激发了孩子们的探索欲望和自信心。
游戏表征
游玩后,小朋友对自己的游戏故事进行了记录，留下了美好的回忆。
教师感悟
在游戏中，我看到了孩子们无比宝贵的学习品质。
1.自主性和创造性
幼儿表现出极大的自主性和创造性，积极动手动脑，遇到问题，尝试自主解决问题。例如，在搭建烽火台时，他们发现塔楼太低，于是通过添加圆柱来增高；在发现圆柱间隔太远时，高彦宸迅速提出了使用拱形积木填补的解决方案。这些都体现了孩子们的观察力、想象力和创造力。
2.分工合作
他们分工合作，有的负责找材料，有的负责搭建，有的负责装饰，还能两人一起完成一件事。在这个过程中，他们需要不断沟通和协调，这不仅提升了他们解决问题的能力，也增强了他们的社交技能。
3.教师的引导与支持
在活动中，我采取引导而非直接给出答案的方式，鼓励孩子们自己去发现问题并寻求解决方案。孩子们能在实际操作中学会如何面对挑战并解决问题。此外，在游戏分享环节，我鼓励孩子们总结交流经验，这不仅帮助他们巩固了学到的知识，也激发了他们继续探索的兴趣。
编审：马瑶 隗立娇
编辑/图片：中二班
排版：隗立娇
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