《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：“以游戏为基本活动，确保幼儿有充足的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为。”因为，对与幼儿来说，探索过程的本身比通过探索获得的知识更为重要。
小小的爆米花桶虽不起眼，但在孩子的手中，却有很多玩法。带着好奇和积极探索的欲望，总园中二班的孩子们开启了一场关于“桶”的探索之旅！
共同探讨
我想搭一个可以住人的家。
我想搭一条长长的车道。
我想搭一座城堡，里面还可以有滑梯。
我想围一个大的圆，可以进去人。
初遇爆米花桶
爆米花桶属于一种低结构材料，它所体现出的层次性，更多来源于孩子的创造和对材料自由、自主的探索，而不是教师对材料的精心加工与设计。小二班的孩子们在自主探索爆米花桶这一低结构材料时，迸发出了与以往不同的想法和新意。
爆米花桶建“高楼”
孩子们将爆米花桶倒扣在地上，他们变身为小小建筑师，你一个我一个的将爆米花桶垒高，每两个中间放上一个，一层一层的，完全沉浸在搭建游戏中。
发现问题
教师思考：这一阶段很多幼儿对垒高很感兴趣，但不能兼顾稳定性。在建构过程中，教师需随时关注幼儿的表现，观察他们摆放的方式，引导他们发现不稳定的原因。
教师要留给幼儿自主协商解决问题的机会，在发现孩子之间有问题时，不要急于制止他们的行为，要留给孩子解决问题的机会和时间，让幼儿在游戏中学习自我解决问题的能力。孩子们在不断探索、尝试，也不断地在游戏中遇到问题、解决问题。这是幼儿不断思考、自然习得的过程，是幼儿智慧的体现，能促进幼儿深度学习。
孩子们在一次次的失败中寻找经验重新垒高，在一次次遇到困难的时候寻找方法去解决，在他们眼中我看到了专注、执着、快乐、自信……
爆米花桶建“小屋”
幼儿将爆米花桶垒高进行围圈，像一个小小的屋子，孩子们开心的在“小屋”里玩耍，甚至都在小屋里休息起来。
“爆”出新意
爆米花桶障碍赛
爆米花桶还可以怎么玩呢？
我们可以比赛呀！围着它们跑！
在经过孩子们的激烈讨论后，最终决定进行一场爆米花桶障碍赛。将爆米花桶一字排开，围绕桶“S”形前进，最终先到达终点的小朋友获得胜利。
爆米花桶风车转转转
幼儿将爆米花桶由内向外排出几个分支，像一个大大的风车一样，在“风车”的范围里进行奔跑、跨跳。随着孩子们熟悉程度的变高，游戏难度也随之升级，“风车”的分支越来越多，也有更多的小朋友参与到游戏中。
小班幼儿具有丰富的想象力和较强的自主探索意识，所以在游戏中，孩子们能够充分发挥“主人翁”意识，成为游戏的主人，发现每一种材料不同的玩法。
活动反思
1.以问启思 助力成长
在幼儿对爆米花桶展开探索的过程中，教师适时的提问犹如一把钥匙，开启了幼儿深度思考的大门。当幼儿对爆米花桶的玩法感到困惑，或是在建构城堡时遭遇问题，教师通过巧妙提问，引导他们深入分析问题本质。这一过程不仅激发了幼儿的好奇心和求知欲，更促进了幼儿问题解决能力的发展。他们在思考如何回答问题的同时，积极调动已有的经验和知识，尝试提出各种解决方案，从而不断提升自己的思维能力。
2.适度引导 激发潜能
在整个活动中，教师一方面给予幼儿充分的自主空间，让他们尽情地自由发挥想象力和创造力。另一方面，当幼儿陷入困境时，教师给予适度的引导，成为他们前进道路上的指明灯。例如，在幼儿为城堡的不稳固而苦恼时，教师提出“我们可以借用哪些东西让城堡变得更加稳固？”这样的问题，既帮助幼儿突破了困境，又激发了他们的潜能。幼儿在教师的引导下，积极探索各种方法，尝试不同的材料，这不仅提升了幼儿的动手实践能力，还培养了幼儿的合作意识和团队精神。通过与同伴共同努力，幼儿学会了分工合作、互相支持，共同为实现目标而奋斗。
3.放手探索 智慧观察
在游戏过程中，教师放手让幼儿自主探索，同时认真倾听他们的言语交流，仔细观察他们的行为表现，深入分析行为背后所蕴含的发展潜力。教师的智慧观察让幼儿的每一个举动都成为成长的契机。他们在自由探索中展现出的丰富想象力、大胆创新精神以及解决问题的能力，都得到了及时地关注和鼓励。教师的支持和肯定进一步激发了幼儿的自信心和探索热情，推动他们从单纯的行动迈向深度的思维探索。这一过程不仅体现了幼儿在自主探索中的成长，也让教师更加了解每个幼儿的特点和需求，为后续的教育活动提供了有力的依据。
从最初与爆米花桶相遇到与同伴携手合作搭建城堡再到爆米花桶的各种创意类游戏，孩子们在不断探索中深化了他们的学习，逐步掌握了稳定搭建、多种方式堆叠、协商合作等多领域的核心经验。我们将继续观察、发现孩子们在合作搭建中的兴趣，从环境、材料、学习经验方面为幼儿提供进一步的支持，从而促进幼儿有意义的学习和个性发展需求。在探索过程中，孩子们积极思和考解决问题，他们不怕困难、敢于挑战的同时还能够关注到游戏安全，这不仅增强了他们的社会交往能力、语言表达能力、自我保护意识，还激发了他们的探究精神和尝试的勇气，他们的想象力和创造力也得到了一定的发展。这使我们深刻认识到自主游戏中蕴藏着丰富的学习与发展资源。未来，我们会继续贯彻落实《纲要》《指南》和《评估指南》的要求，继续相信儿童自我成长的力量，做儿童的观察者、倾听者与支持者。坚持儿童探究在前，教师支持在后，注重幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿全面发展和深度学习。
总之，“桶”趣横生的活动展现了幼儿的无限潜力和创造力。教师在活动中要不断反思自己的教育行为，不断践行以问启思、放手探索和适度引导的理念，为幼儿提供更好的支持和引导。
编审： 马瑶 刘婵
图/文：小二班教师
排版：施琦丽
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