为了提高课堂效率，促进教师专业成长，我校如期开展11月份四年级组数学领讲课。参与授课的四位老师精心准备、深挖教材、巧妙设计，呈现了4节精彩纷呈的展示课。
《可能性》这节课与学生的生活经验关系密切，这节课很有趣，任梦言老师以抽红包的小游戏以及抛出“应该由谁来抽取奖品才公平？”这个问题充分调动学生学习的积极性和主动性，继而从学生感兴趣的情境中自然提出生活中常见的数学问题“为什么这样最公平？”学生充分体会数学与生活的密切联系。
任老师设计了两个活动和四个闯关练习，通过第一个拆红包的活动，学生初步理解和掌握了可能、一定和不可能这三个词语，第一关的练习学生进一步理解这三个词的含义。第二关则列举了生活中一些常见的可能、一定或者不可能发生的事件，学生结合生活经验充分理解本节课的重点。第三关根据自己的理解以及生活常识说一说身边的一些确定和不确定事件，并与小组成员交流。同学们讨论的热情高涨，列举了非常多而丰富的生活事例。在学生有了深刻了解的基础上，任老师又组织学生通过小组合作摸牌游戏教学本节课的难点可能性大小，学生在合作中提升自我，感受合作学习的快乐。一节完整的课堂设计是有始有终的，最后学生能够利用所学知识解决生活中常见的“公平”问题。
任老师整节课非常注重以生为本和课堂生成，循循善诱，学生在游戏活动中知其然更知其所以然。学生能够用数学的语言描述事件，解释生活现象，课堂效果很好，学生内容掌握非常扎实。
11月7日上午第一节课吴海霞老师执教的内容是《不含括号的三步混合运算》。在此之前，学生已经掌握了两步混合运算的运算顺序。学习新课时，学生有条件主动把两步混合运算的运算顺序迁移到三步混合运算中来。因此吴老师先带着大家以练习的方式复习回顾，让学生说一说不含括号的两步混合算式中的运算顺序是什么样的，设想一下三步混合算式中会有什么相同和不同的地方，带着疑问进入新课的学习。
新课主要通过创设需要用三步计算解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，联系数量关系理解相应的混合运算顺序。再通过对比两种不同算法每一步在计算什么，得出加号两边的乘法可以一起算。试一试的教学也是进一步探索不含括号的三步混合运算顺序，一起讨论、总结。既为学生的自主学习提供了足够的空间，又有利于学生形成合理的认知结构。
11月8日上午第一节课陈玉玲老师执教的内容是《不含括号的三步混合运算》。三步混合运算的学习是在学生已经理解四则运算的意义，掌握了两步混合运算的基础上进行的，教学重点是理解并掌握三步混合运算的运算顺序。
本节课教学过程清晰，教学策略运用得当，教师教学语言规范，师生互动充分。陈老师通过创设超市购物的实际问题情景，让学生利用旧知整理信息，用分步算式解决问题，并适时提出列出综合算式的要求，让学生尝试计算。在整个教学过程中，通过点拨、提问、学生思考、作答，在学生板演习题时，让学生讲解解题思路。通过展示对比，生生互评，充分调动学生学习的积极性，明确了从一步运算到三步混合运算，变化的是步骤，不变的是规则，突破了重点难点，巩固了所学知识。
11月8日上午第二节课丁云云老师执教的内容是《不含括号的三步混合运算》。数学新课标对整式四则混合运算的要求主要包括运算步骤的限制和运算能力的定义。运算能力是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。强调正确、快速、灵活地进行四则混合运算，并能在实际情境中应用这些运算解决简单实际问题。同时新课标提出：教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题、提出问题和解决问题。
本节课教学，丁老师注重学生的知识基础,通过复习导入，唤醒学生的已有的知识经验，再通过实际情境,将生活化的问题引入数学课堂，激起学生的学习兴趣与学习心理需要。同时采用谈话法、启发式、合作与展示、讨论法等教学方式带领学生利用已有经验、步步引领，层层推进，让学生走向深度学习，引导同学们逐渐分析总结出整式四则混合运算的顺序及法则：先乘除后加减，同一级运算按从左到右的顺序进行。
整节课让学生经历了观察、思考、分析与归纳的学习全过程，在探究学习过程中让学生充分动脑、动口与动手，提升了综合学习能力，彰显了学生学习的主体地位。尤其是很好的把握了预设与生成之间的关系，步步引领学生走进数学学习更深处，让学生实现数学核心素养的渐进提升。
“知他山之高，思己水之浅。”每一堂课都是一种磨砺，一次收获。每一次听课评课都是一个自我反思和自我提升的过程。听课结束后，老师们对每一节课都进行了交流讨论，中肯的提出建议，积极研讨，在思维的碰撞中达到了相互学习、取长补短的目的。
END
图文：四年级数学组
一审：马 珍
二审：周爱华
三审：许沐阳
