课堂是传授知识、激发学生学习兴趣、培养学生批判性思维能力以及促进学生个人品德和社会责任感发展的主阵地。这意味着教学必然要指向深度，促进学生高质量学习。为促进学生从浅层学习走向深度学习，我们可以通过“三个视角”出发，即教材视角、学生视角、育人视角，优化课堂教学。
从教材视角出发，实施整体化教学。
深度学习强调将分散的知识整合为整体化、系统化的知识结构。基于大概念的整体化教学旨在打破单元教学局限，帮助学生建立系统的知识框架，推动学生深度学习。在这一过程中，教师首先要提炼并明确大概念，将其与课程标准、教材内容有机结合，构建合理的概念体系，优化教学内容的组织与设计。单元教学目标及课时教学目标围绕大概念展开，突出核心素养培养，确保目标的整体性与教学过程的连贯性。此外，通过精心设计的问题链，引导学生探究知识的内在逻辑，逐步加深对知识本质的理解。评价贯穿于整个教学过程，可利用知识结构图，采取自评与互评相结合的方式，帮助学生深入理解概念本质，并及时总结反思。
从学生视角出发，实施精准化教学。
深度学习是与每个人的个性相适应的学习，精准化教学注重学生个体差异，通过动态追踪，实施个性化的教学干预，确保每个学生在学习过程中的个性化发展。基于学生的最近发展区，教师可以制定涵盖基础性、差异性和补偿性多个层面的弹性目标，满足不同层次学生的学习需求；同时，教师要“稚化思维”，从学生角度出发，体验其困惑，共同构建知识，促进思维能力的提升。
从育人视角出发，实现教学“德育化”。
教学德育化，即通过学科教学渗透德育，旨在促进学生的认知、情感、态度、价值观的全面协调发展，进而实现深度学习的教育目标。深度学习不仅体现在文化知识的深入理解上，还关乎情感、态度和价值观的塑造。德育目标应显性化、具体化，以确保其在课程设计和教学实践中易于操作和衡量。德育内容应多样化，通过挖掘教学中的道德、科学精神，构建系统的德育框架。注重通过多样化体验活动，培养学生的科学素养、理性思维及道德品质，并通过合作学习促进其团队意识和人格发展。
文字 | 计思佳
编辑 | 刘 洋
审核 | 李建波
