近日，弘扬教育家精神与教师教育高质量发展学术会议在汉江师范学院学术报告厅盛大举行。会上，陕西师范大学民族教育学院院长、教授、博士生导师龙宝新，就如何培养教育家精神进行了深入剖析。他强调，教育家精神是在教育实践中，经由创新知识的生产而逐步形成的。若缺乏新知识的生产，教育实践将囿于经验层面，难以取得突破性进展。而一旦构建起新知识教育生产的环境，教师的教育实践将发生根本性转变，逐步迈向教育家的行列。
龙教授首先阐述了知识生产与社会实践之间的紧密联系。他指出，两者相互依存、共同发展。在“行知”精神的引领下，坚持“知识-实践”一体化的辩证唯物主义立场，打破外部教育知识生产对原生教育实践的束缚，是激发教育知识实践内生动力、教师培育力及教育创造力的有效途径。
随后，龙教授针对普通教师与教育家之间的差异，进一步强调了知识生产力的重要性。他借鉴“镜中人”的观点，审视了传统教师能力观的局限性，并明确指出，教师是“自主行动者”，其能力核心在于“求知应变”的灵活素养。面对具体教育问题和特定情境，教师能够创造出个性化的知识，产生独特的教育影响。在此基础上，龙教授提出了“知识生产体”这一核心概念，以精准概括教育家成长的关键要素。
在成为教育家的过程中，教师需要不断反思、自我更新，以适应日新月异的教育环境。他们应学会从实践中提炼知识，并将这些知识反哺于实践，形成一个良性循环。同时，教师还应具备批判性思维，勇于对现有的教育理论和实践提出质疑和改进，从而推动教育知识的创新与发展。通过这样的努力，教师不仅能够提升自身的专业素养，还能为教育领域注入新的活力与进步。
最后，龙教授就如何成为教育家提出了具体建议。他强调，要成为一个“懂教育、做教育、创教育”的忠实行动者和实践者，而非简单复制普通教育行为。教师应能够运用自身的知识生产体，创造出新知识，以应对特定的教育问题和挑战。同时，需要构建一个知识生产的链条，实现各类知识之间的有效链接，并将知识生产视为终身的事业追求，持之以恒。只有这样，才有可能成就教育家的伟大事业。
供稿 || 刘娇
美编 || 陈佩琳
责编 || 郭玉婷
终审 || 张洋
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