倾听、尊重、理解，
幼儿是有能力的学习者。
注意、识别、回应，
与幼儿共同学习，
将“是”变成“可能”。
观察是一门艺术，记录是一种语言，分析是一种能力，指导是一种智慧。2024年9月23日，昆山市幼儿园名师工作室（一室）迎着初秋的微风再次走进昆山市柏庐幼儿园，开展了以“教师教育过程‘反思与评价’能力提升”为主题的第五次专题研训活动。工作室成员用专业的眼光看见儿童学习，用智慧的策略支持儿童发展，回溯儿童体验的本体价值，走向“为了儿童”与“基于儿童”的整合，有效地发现、支持儿童有意义的学习。
活动取材来源于中国现当代画家吴冠中的作品——船群。活动中，幼儿通过欣赏多种形式的写意作品，尝试从具象写实的作画形式中脱离出来，并用自己独特的视角发现美、感受美、创造美。
通过共读趣味绘本《到底是什么》，发现绘本中事物的变化，从而改变“定势思维”，原来，我们生活中的材料也可以变。同时，在欣赏趣味动画的过程中，发挥想象并大胆表达，感受“变”的乐趣。
歌曲《落叶》词曲温婉抒情，幼儿仿佛置身于秋日美景中。过程中，幼儿通过听一听、找一找、拼一拼理解歌词内容，从而用说一说、唱一唱、演一演来表现音乐作品中独特的秋日美景。
玩百变金字塔时，幼儿的作品容易局限于横向垒高。活动中，幼儿通过观察比较、发现问题、分析归纳，探索出了不同叠高的方法，从而回顾梳理、迁移运用，在挑战自我的过程中获得成功的体验。
集体活动结束后，四位上课老师及时对活动进行了交流分享，反思活动中存在的不足和困惑等。
本次思维共享环节，我们以“小纸条法”展开研讨，通过“写条”、“换条”、“亮条”、“解条”、“展条”五步骤，循序渐进地促进了教师教育过程“反思与评价”能力的共同成长。
每个幼儿心中都有一颗美的种子。大班美术活动《船群》充分挖掘幼儿生活中的自然之美，围绕写意美术，通过引导幼儿贴一贴、画一画，将写意风格引入幼儿视野，极具创新性与教育意义。活动中，教师鼓励幼儿运用毛笔、黏土等材料，以小组合作的形式大胆表达对江南渔港的美的感受。
红峰幼儿园
吴沁瑶
仁宝幼儿园
王婷婷
张老师以绘本《到底是哪个》为引导，助力幼儿打破思维定势，畅享变化乐趣。活动中，通过“变一变”游戏为幼儿提供材料和工具，促使他们在探索尝试中发掘生活里的变化奥秘。最后，鼓励幼儿分享新发现，持续进行探究。经由该活动，幼儿不但能够理解事物变化的多样性，还能在遇到问题时尝试变通，有效培养了善于变通的能力，为幼儿有意思的学习给予了有力支持。
幼儿园音乐活动关键经验主要分为节奏关键经验、旋律关键经验和描述关键经验三大类，黄老师以自身音乐素养完成了一次最新颖、自主的活动。不管是乐器的多种融入、图卡的巧妙支架，还是黄老师手势的无痕渗透，都体现了黄老师有效的组织形式。
柏庐幼儿园
饶玲
富士康幼儿园
徐隽雅
在大班科学活动《趣玩积木》中，林老师善于发现幼儿的好奇心，给予幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的机会，并通过营造轻松、自主、愉悦的活动氛围，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，不断积累经验运用于新的学习活动，真正发现和支持幼儿有意义的学习，体验操作成功的喜悦！。
本次活动有幸邀请到了徐州市教育科学研究院学前教育教研员李红蕾主任为我们带来一场题为《教师专业发展与班本课程开发》的专题讲座。
李红蕾专家介绍：
徐州市教育科学研究院学前教育教研员；江苏省教育科研先进个人、徐州市学科带头人、徐州市优秀教育工作者；兼任徐州市教育学会学前教育专业委员会会长、《徐州基础教育》编辑部主任。
专业研究方向：
幼儿园课程建设；幼儿园教研活动设计与组织；幼儿园学习型组织建设；幼儿教师专业阅读；幼儿园精细化管理。
专业研究成果：
1.江苏省教研室课题《自主游戏课程中生成性活动指导策略的研究》结题并获成果特等奖；
2.江苏省教研室课题重点资助课题《组织学习视域下幼儿园教研活动研究》立项；
3.主编《幼儿园语言领域教师指导用书》一套；
4.撰写学术论文三十余篇，分别被中国人民大学书报资料中心转载3篇以及刊载在《早期教育》《保育与教育》《幼儿100》等省刊；
5.主持江苏省教育厅网络名师工作室；
李主任对“学习”“教研”“课程”等概念进行了界定，作为教师，要及时学习相关的理论，为更好地开展实践探究打下扎实的基础，才能更加有效的开展幼儿一日活动。李主任结合日常教学中“新转入的大一班新生”、“书签之约的故事”等亲身经历的一线教学案例，对标《指南》等不同年龄段的幼儿特点，进行了分析，向我们展示了如何观察幼儿并追随幼儿的兴趣点，生成新的班本课程，适时给予幼儿有力的支持，以幼儿发现问题、解决问题为指向，引导、支持、助推幼儿有意义的学习，有效的开展师幼互动，促进幼儿的发展，同时促进教师专业发展。
阅读，是知识的补充，是视野的拓宽，工作室两位老师围绕“发现和支持幼儿有意义的学习”开展专题读书活动，助力教师掌握、发现和支持幼儿有意义学习的教学策略，让教师们能够更加敏锐地洞察幼儿学习的契机，更有智慧地为幼儿的成长搭建坚实的支架。
《创设支持幼儿有意义的学习环境》
张艳 新华舍幼儿园
张老师围绕幼儿教育中的区域活动环境创设展开，强调要创设具有“呼吸感”“自然感”“存在感”的环境，尊重幼儿想法并让其参与其中。聚焦幼儿区域活动环境创设，凸显了环境创设对支持幼儿深度学习的意义与策略。
《专注当下，让互动更有温度》
邹丽娟 九方城幼儿园
邹老师读《有力的师幼互动》后提出“三步走”策略，强调积累效应。教师应专注当下，通过观察、倾听和适时介入，理解幼儿行为意图，促进其自我发展。同时，通过案例分析展示师幼互动中发现和解决问题的方法 ，强调了教师的引导和支持作用。
每个孩子都是独一无二的学习者，他们以自己的方式和节奏探索世界。在幼儿的世界里，一片落叶、一只小虫都可能成为有意义学习的起点。幼儿的每一次好奇追问，都是打开知识宝藏的钥匙。
在未来
期待我们努力看到更真实
更鲜活
更完整
更具体的儿童
......
眼中有孩子 心中有目标 处处有教育
【END】
