方寸之间
皆是教育
实小教育集团北街北校区把校园里的教育场域全部交给学生，并基于真实的任务性问题情境，驱动学生建构知识，引领学生分析和解决问题，用深度的高阶学习带动低阶学习，将学习过程转化为学科核心素养发展。学校以班级为单位进行项目化学习或主题式探究，带领学生走进真实场景，让知识在复杂与多变的情境中活起来。
一棵苹果树的“复活”计划，由二（7）班乔璐老师带领学生完成。
一个现象：
一棵枯萎的苹果树
10月，园子里种下一颗结满果实的苹果树，孩子们制作了精美的“树牌”，并决定一起守护它。但两周后，苹果树开始枯萎，苹果树怎么了？苹果树还能再结果吗？二（7）班的同学开始了他们的项目化学习。
提出问题：
苹果树能“复活”吗？
1
探寻苹果树的生长条件
孩子们分成6大组，从“苹果树的生长条件和习性”“苹果树每个月的培育要点”“如何规范化管理苹果树”等方面进行讨论和探究。
2
查看苹果树的生长状况
带着查阅后整理的资料，孩子们来到园子里，对苹果树现状进行细致地分析，大部分孩子表示：苹果树休眠期通常在12月至翌年2月底春季萌芽为止，所以天气变冷，苹果树落果、落叶，是因为被迫进入休眠状态，它在为下一个生长季节的到来做准备。
3
研判苹果树的生命状态
为了进一步判断苹果树是否能“复活”，孩子们立即运用新学到的果树知识，用小刀刮开苹果树的树皮，发现枝干中仍有水分，且枝干顶端有7-9个小花苞。针对这个现象，大家积极讨论，踊跃发言。
观察前38位学生觉得无法复活，16位学生觉得可以复活；
观察后5位学生觉得无法复活，49位觉得可以复活。
开展项目：
苹果树的“复活”行动
苹果树能够“复活”的结论，令孩子们雀跃。他们为苹果树松土；修剪园子里大树的枝干，让苹果树获取更多的阳光；为了更好的呵护它度过严冬，大家给苹果树穿上缤纷的“棉衣”。
孩子们每天轮流去看望苹果树，并倡议全校同学一起保护苹果树。
分享展示：
我也种下苹果树
“中国队”小组：红富士苹果
“火箭队”小组：大红荣苹果
“永远不败队”小组：青苹果
“夹心饼干队”小组：冰糖心苹果
“长胜队”小组：红将军苹果
“少年先锋队”小组：鸡心果苹果
通过项目化学习，孩子们不仅了解苹果树的生长习性，也收获了关于果树的知识。他们种下不同种类的苹果树，细心养护，期待在明年的春天，将这些苹果树移栽到同一片园子里。
每一棵树都是世间独一无二的风景
孩子也是
来源：实验小学教育集团
