福锦丨“布”期而遇——奇妙扎染之旅
文摘
2024-09-29 15:48
四川
在一个阳光明媚的下午,班级举行了一次谈话活动。小朋友们围坐一堂，你一言我一语，热烈讨论着日常生活中的点点滴滴。在这个充满欢声笑语的氛围中，一名小朋友生动地分享了他在云南亲身体验扎染艺术的独特经历，引发了其他孩子们对扎染这一传统工艺的浓厚兴趣。“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”是《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的重要目标。扎染活动不仅可以丰富孩子们的日常生活，更在于通过亲身体验，加深孩子们对传统文化的理解与尊重，激发创造力与审美能力，让古老的扎染技艺在新一代的心灵中焕发新的生机。班级中大部分孩子对扎染比较陌生，为了进一步激发他们的兴趣并奠定初步认知基础。在活动中，当孩子们首次接触到这些色彩斑斓、图案各异的扎染作品时，他们的眼神中闪烁着好奇与惊喜。孩子们纷纷表示：好漂亮啊！我想做一个！……
当一幅幅色彩斑斓、图案独特的扎染作品展现在孩子们眼前时，他们的脸上洋溢着好奇与惊叹。这一刻，我们见证了孩子们对美的追求与创造的渴望被彻底点燃。初遇扎染，不仅是一次视觉上的盛宴，更是一次心灵上的触动，为接下来的扎染学习与实践之旅奠定了坚实的基础。扎染蕴含丰富的方法与技巧，但针对幼儿阶段，我们聚焦于传授最基本且易于掌握的扎染方法。![]()
然而，在实际操作过程中，我们发现多数幼儿面临挑战：他们显得无所适从，不清楚如何进行有效的扎结。![]()
：“谁的作品成功了?”。![]()
：“扎紧了的作品成功了。”![]()
：“我们可以用什么办法让它扎得紧一点呢?”
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：“可以用橡皮筋多绕几圈。”![]()
：“可以用扭扭棒来扎,扭扭棒比较好扎。”在活动中，老师为孩子准备了扎染步骤图作为参考，孩子们在扎染过程中不断调整方法，尽情创作。活动结束后，许多孩子意犹未尽，纷纷表示期待下一次的扎染活动。![]()
小班幼儿还是以具体形象思维为主，直观具体的事物能够非常有效的抓住幼儿的吸引力,使幼儿获得直观感受。《指南》中提出:“理解幼儿的学习方式和特点”。本次活动,班级教师充分抓住了小班幼儿的学习是在游戏中进行的年龄特点,利用各种各样的扎染作品,丰富他们的经验。经过一段时间的扎染活动，孩子们对扎染的制作工具、流程及扎结技巧已经有了基础的了解。扎染工作坊内，气氛异常热烈，有的孩子正尝试运用各式各样的工具进行扎结，有的则专注于设计新颖的花纹图案。
随着扎染活动的持续进行，我们注意到孩子们的热情有所减退，参与染色的孩子数量也逐渐减少。为了深入了解这一现象的原因，并重新点燃孩子们对扎染的兴趣，我们决定将举办一场扎染比赛。这场比赛不仅旨在挖掘孩子们的创造力和想象力，更希望通过竞争与合作的方式，让每个孩子都能在扎染艺术中找到属于自己的舞台。![]()
在比赛过程中，孩子们展现出了极高的参与度和创造力。他们或低头沉思，或热烈讨论，或专注操作，每一个细节都透露出他们对扎染艺术的热爱和追求。当一件件色彩斑斓、图案各异的扎染作品呈现在大家面前时，整个教室都洋溢着欢乐和惊喜的氛围。这次扎染比赛不仅成功吸引了孩子们的注意力，还让他们在竞争与合作中收获了成长和快乐。《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域特别强调了“喜欢进行艺术活动并大胆表现”的重要性。在引导幼儿从初识扎染到深入体验扎染的整个活动过程中，我们见证了孩子们认知的逐步深化和技能的不断提升。起初，孩子们对扎染充满了好奇，他们通过观察、触摸等感官体验，逐渐发现了扎染的独特魅力。在探究过程中，孩子们不仅学会了如何运用不同的工具进行扎结，还学会了如何设计新颖的花纹，使作品更加丰富多彩。当遇到问题时，孩子们能够主动提出，并通过讨论、搜集资料等方式寻找解决方案。这种学习方式，不仅让孩子们对扎染有了更深入的了解，还培养了他们的问题意识和解决问题的能力。通过这次扎染活动，孩子们不仅学会了扎染的基本技能和知识，还培养了自主探究、合作交流和解决问题的能力。作为教师，也深刻认识到了在艺术领域中引导幼儿进行探究学习的重要性和意义。未来，我们也将继续探索更多有趣的艺术活动，为孩子们提供更多展示自我、表现自我的机会和平台。–版权声明–
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