为深度推进核心素养导向下的课堂实践进程，切实增强中小学教学之间的紧密衔接，11月27日，庙城学校举行了小初联合教研活动。
教携共进·笃行拓远
中小学教师携手并肩，跨越学段界限，课堂亮点频出，为促进小初教学衔接提供了宝贵的范例。
数 学
三年级张薇老师和九年级杨小芳老师，分别根据不同学段的学情创设情境，带领学生学习《可能性》一课，充分展示了小初之间学生思维的连续与进阶。
语 文
六年级李想老师通过结合资料以及历史背景，帮助学生学习课文《我的伯父鲁迅先生》。七年级方艳伶老师的《回忆我的母亲》通过梳理朱德司令回忆母亲勤劳的一生的事件，培养学生的概括能力。
英 语
五年级许艳老师和七年级朱媛媛老师的英语阅读课，通过转变学生的学习方式，努力实现“高效课堂”。
衔接课毕·说课析精
小初衔接授课结束后，进行了说课环节。各位老师分别从衔接的角度，阐述了自己的教学设计理念。
数 学
张薇老师针对三年级学生，以趣味游戏化方式让抽象概念变生动，为小初数学概念理解衔接做铺垫。杨小芳老师强调引导九年级学生将生活与数学理论相连，实现小初数学应用思维的衔接。
语 文
李想老师分享六年级教学经验，以情感纽带让学生沉浸文学作品，为小初文学情感体验衔接搭桥。方艳伶老师分享七年级提升文学分析能力的方法，筑牢小初文学素养衔接基础。
英 语
许艳老师介绍五年级英语学习的情境创设，营造小初英语兴趣衔接氛围。朱媛媛老师解析七年级英语读写过渡步骤，提供小初英语能力衔接思路。
研讨务真·点评务实
说课结束后，围绕小初衔接这一主题，大家展开研讨，提出切实可行的建议。
区教研员依据小初学生的特点和学习规律，给出具体而实用的建议。
数学，强调知识和思维方式衔接。如《可能性》教学，小学多趣味实验积累感性经验，初中用模型分析数据形成逻辑闭环。
语文，构建“情感与素养梯度发展框架”。小学激发基础情感，初中拓展深度广度，循序渐进提升素养。
英语，制定“螺旋式上升”教学计划。设计听说到读写过渡环节，奠定语言能力进阶基础。
共商共谋·引领前行
与会专家建议通过课程评价和课堂评价来搭建框架，确保小初衔接工作有序、高效地推进。庙城学校党委书记李长福指出，在专家的精准把脉下，我校将借助联合教研打造出一贯制品牌。
“教携共进，笃行拓远”。庙城学校将进一步挖掘核心素养内涵，发挥一贯制优势，努力让数学思维、语文素养、英语能力在小初学段间无缝对接。
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撰稿：李 虎
编辑：徐子欣
摄影：电教室
审核：张明伟 赵书红
