“尊重孩子节奏”、“孩子与众不同(非典型特征/profil atypique)”和“‘在家教育(IEF)’环境更加丰富”是促使父母选择“在家教育(IEF)”模式的最重要原因……
法国家长选择“在家教育(IEF)”的动机或原因多种多样；有的选择这一教育模式是出于哲理上的原因，如：尊重孩子的节奏、把合作看得比竞争更重等等，有的是出于教学法的原因，如：从孩子的兴趣出发使学习更加扎实、在孩子发现过程中进行陪伴等，也有的家庭是出于特殊原因而选择这一教育方式，例如；双语实践、旅行、孩子患残疾或具有特殊情形(高潜能、读写与学习障碍、敏感、自闭症等等)；也有的父母是在孩子在学校体制中遇到重大困难或忍受一种痛苦，而且学校又无法帮助解决的情况下，不得不选择这一教育模式作为一种替代手段；
选择在家里教育孩子从来就不是一个轻率的决定。作这一选择的父母亲在大多数情形下都满怀热情和对孩子的承诺；他们都意识到自己的责任并认真专注；88%父母特别希望尊重孩子的需求、兴趣和个人节奏。
“在家教育(IEF)”有利于孩子有更多的时间发现他们自己的兴趣爱好，并全身投入；他们中有的可以成为音乐家或高水平体育运动员，或发展其它各种才能。
人们有时对“在家教育(IEF)”与孩子的特殊才能之间的关系问题上存有一个错觉，以为家长们是因为孩子有一种特殊兴趣爱好，所以才选择“在家教育(IEF)”模式，而实际上恰恰相反，是这种教育模式使得孩子们能够更好地发现一种特殊兴趣爱好并且全身心地对其进行发展培养。
另外，从“菲丽茜雅团体(Collectif Felicia)”和“教育与发展全国联盟(Association UNIE)”2021年发布的调查可以看出，如果在2020-2021学年选择“在家教育(IEF)”的家庭在申报时所援引的理由中，排除新冠疫情卫生措施这一特殊情况，那么，家长们选择这一教育模式的理由则依次为：
第一，为了孩子的最高利益(intérêt supérieur de l’enfant)，其中包括：“孩子与众不同，具有非典型特征(profil atypique)”、“尊重孩子节奏”、“孩子的自由选择”、“‘在家教育(IEF)’环境更加丰富”这四个不同选项；
第二，学校就读遇到问题，其中包括“学校暴力”、“上学恐惧症”、“学校的有害教学法”、“被孩子骚扰”、“被成人骚扰”和“学业失败”等六大因素；
第三，家长本人的宗教、教学法与哲学信仰；
第四，孩子残障；
第五，孩子患病。
下图对法国不同年龄段孩子选择“在家教育(IEF)”的原因作了很直观的概括，在某种意义上详细解答了“他们为什么选择‘在家教育(IEF)’？”这一问题：
此外，还有一个有意思的现象是：不同年龄段孩子的家长选择“在家教育(IEF)”的理由也不一样；例如，2020-2021学年申报“在家教育(IEF)”的各年龄段的申报理由排行分别为：
3岁至5岁孩子(占总数18.5%)的理由排行 | |
1 | 尊重孩子的节奏 |
2 | “在家教育(IEF)”环境更为丰富 |
3 | 与新冠疫情相关的措施 |
6岁至10岁孩子(占总数62.7%)的理由排行 | |
1 | 孩子的非典型特征(profil atypique) |
2 | 与新冠疫情相关的措施 |
3 | “在家教育(IEF)”环境更为丰富 |
11岁至16岁孩子(占总数18.7%)的理由排行 | |
1 | 孩子的非典型特征(profil atypique) |
2 | 孩子的自由选择 |
3 | 与新冠疫情相关的措施 |
从中可以看出，“尊重孩子节奏”、“孩子与众不同(非典型特征/profil atypique)”和“‘在家教育(IEF)’环境更加丰富”是促使父母选择“在家教育(IEF)”模式的最重要原因。
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