课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的重要途径，听评课活动是一种最直接、最具体、最有效的研究提高课堂质量的方法和手段，为更好地指导教师打造真实高效的常态课堂，形成互帮、互学、互助的良好教学氛围。在秋高气爽的十月，石麟小学水鸣街校区一年级数学学习习惯养成听评课活动有序开展。
在这一活动中，老师们以丰富的教学经验，扎实有效的课堂常规训练，为我们呈现了一节节各具特色，且扎实高效的常态课。让我们一起去看看一年级的数学老师们在课上的精彩瞬间吧！
蒋同英老师执教的《6、7的分与合》，设计了贴近生活的情景——农场。看数学博士怎样给小兔子分萝卜。温习了有序分的方法，这样设计极大激发了学生的学习兴趣，同时为探究6和7的分与合做了坚实的铺垫。在6的分与合的探索中，通过一人操作，一人记录体会合作的力量。探索之后，组织学生进行同桌交流，全班交流。这一环节不仅促进了学生之间的沟通与协作，还让学生在交流中互相启发，共同解决疑惑。这种合作交流的学习方式，不仅加深了学生对知识点的理解，还培养了学生的表达能力和团队合作精神。
袁红静老师执教的《比大小，第几》整堂课思路清晰，重难点突出，设计合理。一年级的学生虽然刚刚入学一个多月的时间，但是学生课堂习惯非常好，可见老师日常的养成教育落实的非常好。课堂当中善用小视频、小游戏吸引学生注意力，学生学习兴趣高涨。
吕秀芝老师执教的《6和7的加减法》，在教学中把加减法分开处理，先教学加法进行巩固，再教学减法进行拓展，这样学生能够在扎实理解加法的“一图二式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解并巩固新知识。吕老师注意指导学生如何清晰表达算理，如利用数的组成计算，利用想加法算减法的方法来计算等。
有序思考，是学生数学学习的重要思维方式之一，也是一种常用的解决问题的策略。徐刘玉老师在执教《8和9的分与合》时，巧妙地运用情景，借助学具让学生在动手实践中学会有序思考。整个教学设计环环相扣，层层深入，既教会了重点，又突破了难点，教学方法灵活多样，使不同层次的学生都有所收获。
赵政老师执教的《用加法解决问题》一课，上课之前先利用开小火车的方式复习6和7的加法，为下面学习用加法解决问题做了铺垫。整个课堂思路清晰，问题连贯性强，一环紧扣一环,抛出问题的同时给出了学生思考的方向和回答的切入点，注重交给学生思考的方法,重视培养学生的思维能力，整节课，教师从讲练思三个维度调动学生的积极性，师生互动性强，老师敢于放手让学生去思考、探讨和作答，课堂气氛活跃。
徐海英老师教学《6和7的加减法》一课，徐老师首先通过游戏和儿歌复习6、7的组成，为学习6、7的加减法做铺垫。接着创设了熊大、熊二分苹果的情境，激发了学生的学习兴趣，通过动态展示，让学生体会从不同角度来可以根据一幅图可以列出一图四式或者一图两式，以及每个式子之间的关系。又通过让学生动手摆一摆，写一写，说一说一图四式（一图两式）加深对知识的理解。徐老师还鼓励学生用不同的方法计算，如摆小棒、数手指、画图等，让学生体会到了算法的多样性，培养了学生的创新思维和发散思维。
高存星老师根据学生的年龄特点，把抽象的问题设计成学生感兴趣的问题作为切入点，通过引导学生观察、思考、操作，强化学生对加法模型的构建，让学生学会多维度的观察情景，能完整地描述、分析解答数学问题，培养了学生的推理意识和模型意识。
最后数学组对每节课都进行了研讨点评，发现课堂中的闪光点，指出存在的问题，商讨改进思路，明确改进方向，使每位老师在自我磨练中不断成长。教为引，研为路，思为桥，践为证。本次活动为老师们搭建了一个展示自我、相互学习的平台。相信老师们在今后的教育教学过程中定会砥砺奋进、赓续前行，以饱满的工作热情和昂扬的精神风貌绽放最美风采！
撰稿：袁红静
编辑：李瀚
摄影：徐刘玉
初审：高存星
终审：陈彬
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