小先生制理念是一种注重培养学生自主学习能力和综合素养的教育理念，旨在引导学生培养创新意识和实践能力。活动一开始，青年教师们就自己撰写的课题思考进行了汇报，展示了自己就小先生制理念下“慧学”课堂的行动构建思考及实施情况。
陆婕老师
在研讨中，我深刻感受到，将枯燥的数学知识与生动的情境结合，能有效激发学生的好奇心和探索欲。通过引导学生动手操作、合作交流，不仅让他们掌握了数学知识，更培养了他们的逻辑思维和解决问题的能力。同时，我也意识到，作为教师，我们需要不断学习和创新，以适应学生多样化的学习需求。这次研讨让我更加坚信，“慧学”课堂是提升数学教学质量的有效途径。
盛晨老师
在小先生制下构建慧学课堂的实践过程中，我深切地感受到了这一教学模式所带来的积极变革。学生由被动接受转为主动探索，成为课堂上的“小先生”，这一角色的转变极大地促进了他们的主动学习意识。通过小组合作与知识分享，课堂变得生动而富有活力，每个学生都有机会展示自己的才华，同时也在互助中不断成长。
龚瑾老师
从价值论的层面来看，“小先生制”是培养儿童创造力的教育思想。陶行知先生说：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童创造力解放出来。”“教育不能创造什么，但它能启发解放儿童创造力以从事于创造工作。”“小先生制”正是“启发解放儿童创造力以从事创造工作”的佐证，它不仅在普及教育运动中发挥了令人刮目相看的作用，而且在抗战宣传与爱国教育中成为了急先锋，名扬天下的新安旅行团就曾在陶行知的鼓励下，走遍了大江南北，宣传抗日与爱国救亡，被时人称为“民族的小号手”。这同样体现了新课程改革倡导的“培养创造精神”，而且形成终身学习能力的教育理念。
张家辉老师
这一次的研讨活动，让我收获颇丰。慧学课堂注重培养学生的自主学习能力与合作探究精神。教师不再是课堂的主导者，而是引导者与组织者。通过小组合作学习、项目式学习等方式，学生们在相互交流、相互启发中探索知识的奥秘。以语文的阅读教学为例，教师可提出一些开放性的问题，让学生分组讨论，并由“小先生”组织小组汇报。在这个过程中，学生们学会了如何深入文本、分析问题，如何倾听他人意见、团队协作，更重要的是，他们逐渐养成了主动思考、自主学习的习惯。
钱艺贝老师
在小学信息科技课堂中，引入“小先生制”构建慧学课堂，让我深感其魅力。学生们在“小先生”的角色中，不仅学会了知识，更锻炼了领导力和团队协作能力。这种教学模式鼓励学生自主探究，利用信息技术解决问题，真正实现了“慧学”。同时，多媒体和网络教学等智慧手段的融入，让课堂更加生动有趣。学生们在互助合作中不断成长，不仅提升了信息素养，还培养了创新思维。总之，“小先生制”下的慧学课堂，为小学信息科技教育注入了新活力，助力学生全面发展。
在交流和讨论过程中，老师们各抒己见，把自己对课题的思考和实践娓娓道来。相信在课题的引领下，我们的“慧学”课堂将会走得更远。
